趙磊

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法和教學(xué)思想不斷產(chǎn)生。創(chuàng)新教育對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用，它是隨著社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，并且得到越來(lái)越多的教育工作者的認(rèn)可和運(yùn)用。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，如果能充分發(fā)揮這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，再緊密配合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富、富于幻想，思維定勢(shì)較少，無(wú)框框制約，可塑性強(qiáng)，求知欲高等重要的心理因素，將會(huì)很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案，發(fā)展學(xué)生的思維

“音樂(lè)不尋求統(tǒng)一答案”。尤其對(duì)于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子、小蟲(chóng)子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè)時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到我的軌道上來(lái)，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書(shū)資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這只是很多答案中較為合理的一種?！氨热缧蕾p小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分之后，我讓他們說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面：他們有的說(shuō)“幽靜的樹(shù)林里射進(jìn)了第一縷霞光，小鳥(niǎo)在霞光里鳴唱”；有的說(shuō)“小動(dòng)物們?cè)诔筷刂行褋?lái)了，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說(shuō)“我仿佛聽(tīng)到了姑娘們清脆的笑聲，看到了陽(yáng)光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒(méi)有我“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容身之所了。我高興地對(duì)他們說(shuō)：“美妙的音樂(lè)可以帶給我們豐富多彩的想象?！边@正所謂——“課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。甚至在音樂(lè)課中，我不反對(duì)學(xué)生表示不喜歡某首歌曲，或認(rèn)為某首樂(lè)曲“不好聽(tīng)”的想法。確實(shí)，教材中有些樂(lè)曲由于教學(xué)的需要，過(guò)于追求知識(shí)性、民族性或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事就是請(qǐng)他們陳述理由（事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂(lè)，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我“對(duì)癥下藥”），然后通過(guò)欣賞、討論、挖掘，發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲的美感和欣賞價(jià)值，達(dá)到喜愛(ài)的目的。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂(lè)感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的。因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，放寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。

二、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法發(fā)展學(xué)生的思維

音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自已的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫(huà)和音像資料、即興表演、運(yùn)用電腦多媒體等，只要靈活運(yùn)用，定能營(yíng)造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

三、運(yùn)用想象法創(chuàng)造學(xué)生的思維

想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！薄耙魳?lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。想象能力是創(chuàng)造性思維能力的核心，富有藝術(shù)感染力和思想教育的音樂(lè)作品，常能有效地喚起學(xué)生深刻的情感，展開(kāi)想象的翅膀。

例如在教學(xué)歌曲《云》的練聲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言：“閉上眼睛，想象自已變成云，身體越來(lái)越輕，往天上飄去……”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)入身臨其境的云海之中。接著，讓學(xué)生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來(lái)表現(xiàn)不同情景下的云，一位學(xué)生用輕柔的“嗚”聲來(lái)唱月光下的云，另一位學(xué)生說(shuō)，陽(yáng)光下的云很亮麗，云的周?chē)疬叚h(huán)繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好；還有許多學(xué)生贊成表現(xiàn)烏云的小雨點(diǎn)應(yīng)該用短促、有彈力的“噠”聲來(lái)唱。他們充分發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)比快樂(lè)的心情。

四、運(yùn)用聯(lián)想法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

聯(lián)想是大腦的一種跳躍式的信息檢索方式，是從一個(gè)事物的現(xiàn)象、特征與變化想到另一個(gè)事物的現(xiàn)象、特征與變化，而這兩個(gè)事物之間并不一定有邏輯聯(lián)系。聯(lián)想思維作為一種十分有用的非邏輯思維形式，可以在創(chuàng)造活動(dòng)中幫助我們從眾多的事物信息中，獲得許多有益的啟發(fā)，并借以解決問(wèn)題。小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，這是培養(yǎng)音樂(lè)聯(lián)想能力的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)他們的音樂(lè)聯(lián)想力。

1、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累

對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想不是憑空產(chǎn)生的，必須要在大腦中貯存大量的信息，這樣才能在接觸音樂(lè)時(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確地提取相應(yīng)的聯(lián)想信號(hào)。如唐代大詩(shī)人李白在聽(tīng)了蜀僧睿公彈琴后，寫(xiě)下了“為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松”的佳句。這與他在森林中曾有過(guò)聽(tīng)松濤聲的生活體驗(yàn)是分不開(kāi)的。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷淺，對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還剛剛開(kāi)始，這就需要建立和充實(shí)聯(lián)想的信息庫(kù)。通過(guò)各種豐富多彩的生活實(shí)踐認(rèn)識(shí)社會(huì)；通過(guò)日常生活接觸到具體、鮮明、生動(dòng)的客觀事物，對(duì)自已構(gòu)成情感體驗(yàn)；通過(guò)各種學(xué)習(xí)增加知識(shí)積累。平時(shí)注意聆聽(tīng)各種自然界的音響，注意觀察景物的形狀和動(dòng)態(tài)，觀賞影視節(jié)目，閱讀文藝作品等，都有助于擴(kuò)大和深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，促使音樂(lè)聯(lián)想力的發(fā)展。

2、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)美的感受和表現(xiàn)有著特別重要的意義。但由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們初始階段的情感內(nèi)容比較單薄。在小學(xué)低年級(jí)只適宜演唱一些輕快活潑、悠揚(yáng)柔美的歌曲。隨著年齡的增長(zhǎng)、情感內(nèi)容的不斷豐富，可以逐步擴(kuò)大到雄壯的、優(yōu)美的、抒情的歌曲，以后進(jìn)而擴(kuò)展到情感有變化、較復(fù)雜樂(lè)曲的欣賞。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠把自身的生活體驗(yàn)與情感表達(dá)結(jié)合起來(lái)，使他們能逐步從現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，豐富地儲(chǔ)存不同的情感與相應(yīng)音調(diào)對(duì)應(yīng)的“內(nèi)在圖式”。例如知道上行音調(diào)多表現(xiàn)興奮昂揚(yáng)的情緒，而下行的音調(diào)則常與悲哀、痛苦相聯(lián)系等。這些音樂(lè)的表情形式的把握，必須依賴(lài)豐富的情感體驗(yàn)。

在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，啟迪他們的心靈，豐富他們的想象，在他們幼小的心靈里播下了興趣與創(chuàng)造力的種子。