楊煥新

摘要：作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎理論堪稱琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學的方法，從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。在這幾年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。下面，本人就談談自己的一些做法：

關鍵詞：作文教學 有效方法

一、注重作文教學與藝術上的真相結(jié)合

作文教學與藝術上的真，是一個值得國內(nèi)語文教育工作者關注和關心的話題。筆者在初中語文教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，有的學生或考生在這樣的對作文寫作上的誤區(qū)，認為作文寫作造假，作文寫作就是編故事。筆者是不贊成這樣的觀點與認識的。我們向?qū)W生強調(diào)作文寫作要真。許多學生不理解作文寫作為什么要真的原因。其實原因非常的簡單，真的東西才是善的和美的。善于作文寫作善和美問題，筆者將分別下文中分二點論述，此處不細說。

筆者強調(diào)，作文教學與藝術上的真，并不是作文寫作就是我們學生真實生活的實錄，而是在學生真實生活的基礎上寫出自己的真情實感，寫出自己對生活的理解，寫出自己對人生感悟，寫出自己對問題的真知灼識來，要學會處理學生生活的真實與文章藝術真實之間的關系。所以，筆者特別強調(diào)學生的作文寫作要在自己的文章中自然而然地流淌著人間的真情和真愛。筆者認為，文章要能解決現(xiàn)實生活之中的一些問題。作文寫作教學就是要能解決學生寫作中存在的問題。教師講解了大半天，學生還是不知如何作文的課，要少講，不講。

二、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”，久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景

三、關于作文的評講

做好作文的評講工作是抓好作文教學的重要環(huán)節(jié)。首先教師應該明白評講的要求，第一，抓重點，針對此次作文訓練的重點聯(lián)系學生作文的實際作詳細的評講；第二，抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然后對嚴重的問題作重點突破；第三，多褒少貶，對學生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當?shù)目浯笮蕴幚?，使學生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對作寫作能力差的學生，即使是一句通順的話。一個恰當?shù)脑~語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對作文也頗有幾分好感。第四，授之以“漁”，作文評講不僅要力挖病因而且要對癥下藥，對學生作文中出現(xiàn)的問題，老師不僅要幫助找出問題出在何處，還要教給學生解決問題的方法，從而達到真正解決問題的目的，如學生作文中評略處理不當，那么老師除了指出這一點還要指導學生怎樣安排材料詳略，從而在以后的作文中過好這一關。其次，老師明白了作文評講要求，還要掌握適當?shù)脑u講方法，才能使作文評講不是事倍功半。第一、自評法。讓寫作層次不同的學生在在全班對作文的設想，作文中存在的問題以及改進措施作簡單的自我估評，老師及其他同學參與評析。第二、組評法。分小組討論本組成員此次作文的優(yōu)劣并提出改進措施，老師在旁指導；然后全班交流，老師總結(jié)。第三、例評法。老師利用投影、錄像、刊物、競賽等手段。以學生作文為例，對作文中出現(xiàn)的問題，作“有的放矢”的評講，并以此生發(fā)開去，聯(lián)系其他學生的作文，從而觸類旁通。

總之，中學作文教學牽涉到語文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累，感悟和融會貫通的過程。沒有深厚的生活和學習積累，沒有對自然、社會和人生的真切體驗，是不可能寫出好的作文來的。作為教師更要把握好當前新課程標準的要求去指導學生寫作，才能切實有效地、提高學生的寫作素質(zhì)和寫作技能。