曹鋼　徐娟

【摘要】練習(xí)是任何學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，漢語移動學(xué)習(xí)中的練習(xí)亦不例外。文章采用調(diào)查問卷的方法，考察漢語學(xué)習(xí)者喜愛的手機(jī)游戲所具有的共同特征，從游戲的視角分析情境漢語移動學(xué)習(xí)中的練習(xí)需求，提出一種融合了游戲因素的漢語移動學(xué)習(xí)練習(xí)形式——游戲型練習(xí)。結(jié)合漢語移動學(xué)習(xí)的特點，研究者嘗試設(shè)計了選擇型、排序型和開放型三種游戲型練習(xí)形式，以增強(qiáng)情境漢語移動學(xué)習(xí)的趣味性，對激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】情境漢語；移動學(xué)習(xí)；游戲型練習(xí)；設(shè)計

【中圖分類號】G420

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1009-8097（2013）02-0084-05

一 引言

漢語移動學(xué)習(xí)具有一般移動學(xué)習(xí)所具有的即時易用、個性化、非正式性、交互性、協(xié)作性等優(yōu)點，漢語學(xué)習(xí)者不再局限于課本和電腦前，學(xué)習(xí)過程更趨于情境化、生活化。順應(yīng)這一趨勢，筆者承擔(dān)并開展了基于智能手機(jī)的情境漢語移動學(xué)習(xí)的研究課題。該課題圍繞初級水平的漢語學(xué)習(xí)者在北京日常生活里的衣、食、住、行、購，選取學(xué)校、飯店、醫(yī)院、超市、銀行、郵局等28個具有代表性的情境，拍攝學(xué)習(xí)視頻，并輔以多種形式的練習(xí)，制成真實情境下的漢語交際多媒體課件。漢語學(xué)習(xí)者將這些課件下載到自己的智能手機(jī)中，“走到哪兒學(xué)到哪兒”，從自身的現(xiàn)實生活需要出發(fā)有選擇性地學(xué)習(xí)當(dāng)前情境中最需要的漢語，實現(xiàn)從情境到語境、從語境再到情境的自然過渡，達(dá)到真正意義上的活學(xué)活用。

在該課題中，選取具有代表性的情境并拍攝制作學(xué)習(xí)視頻自然是情境漢語移動學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一步，但是如果最終呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的只是單獨的視頻，將很難給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，難以實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而如果為每一個情境視頻配上一定數(shù)量、多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識，提高其漢語交際技能，情境視頻與練習(xí)就會相得益彰。鑒于手機(jī)平臺的特殊性，漢語移動學(xué)習(xí)中的練習(xí)，究竟應(yīng)以何種形式與數(shù)量進(jìn)行，都是尚待研究的問題。筆者認(rèn)為走游戲之路將是練習(xí)形式發(fā)展的一個方向，基于這一觀點本文嘗試著將當(dāng)下流行的手機(jī)游戲與漢語移動學(xué)習(xí)需求結(jié)合，提出一種新型的漢語移動學(xué)習(xí)練習(xí)形式——游戲型練習(xí)。

二 手機(jī)游戲考察與分析

在已有的對外漢語教育游戲研究中，有研究者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用多人同時在線的網(wǎng)絡(luò)游戲形式，以RPG角色扮演方式創(chuàng)建虛擬體驗環(huán)境和互動空間，以中國的自然風(fēng)光、歷史遺跡為背景展開游戲，讓學(xué)習(xí)者沉浸其中，教師在整個過程中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間形成良好的互動；也有研究者用調(diào)查問卷的方法，針對來華漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計出模擬真實場景的電腦游戲，滿足其日常生活中口語交際的需要，通過游戲任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其口語學(xué)習(xí)。

雖然建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”非常重要，許多教育游戲設(shè)計者也強(qiáng)調(diào)在游戲設(shè)計中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這四個方面的特性，但是與電腦網(wǎng)絡(luò)游戲相比，手機(jī)游戲在硬件和軟件方面都存在明顯的差異，利用手機(jī)模擬出大型網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬情境非常困難，同時由于手機(jī)的使用環(huán)境具有特殊性，學(xué)習(xí)者位置在不斷變化，其注意力呈碎片化狀態(tài)，在手機(jī)上用大型網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)就太不現(xiàn)實了。手機(jī)游戲不受時間、地點的限制，利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)并不局限于課堂或是電腦前，所以傳統(tǒng)的教育游戲設(shè)計理論將不再完全適合用于指導(dǎo)手機(jī)游戲的設(shè)計。利用手機(jī)游戲開展移動學(xué)習(xí)需要在理論與實踐上都有所突破。

1 手機(jī)游戲的考察范圍

為了更精準(zhǔn)地把握漢語學(xué)習(xí)者群體對手機(jī)游戲的態(tài)度，筆者在其所在學(xué)校開展了一次小范圍的問卷調(diào)查。調(diào)查針對來華的漢語學(xué)習(xí)者，要求他們列舉出幾款自己喜歡玩的手機(jī)游戲。參與調(diào)查的有91人，共列舉出105款手機(jī)游戲。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，受歡迎度排名前十的手機(jī)游戲如表1所示。

2 手機(jī)游戲的特征分析

從表1可以看出，深受漢語學(xué)習(xí)者喜愛的手機(jī)游戲大都屬于益智休閑類游戲，其情節(jié)性并不強(qiáng)，而玩家的操作技巧、圖形色彩的識別能力、觀察推理能力和策略謀劃能力等成為游戲中過關(guān)取勝的關(guān)鍵因素。

經(jīng)過進(jìn)一步分析與歸納，這些游戲深受歡迎主要有以下幾點原因。

（1）簡單的游戲規(guī)則與游戲操作

簡單的游戲規(guī)則和操作，使得游戲易于上手。游戲周期短，可以讓玩家充分利用碎片化的時間來玩游戲?！抖砹_斯方塊》的基本規(guī)則是玩家通過移動、旋轉(zhuǎn)變換和擺放自動輸出的不同形狀的方塊，使之排列成完整的一行或多行既而消除得分。如此簡單的操作，可以說是老少皆宜，從而令這款游戲家喻戶曉，風(fēng)靡世界。

（2）合理的游戲級別和關(guān)卡設(shè)定

在易于上手的基礎(chǔ)上設(shè)定合理的游戲級別，逐步增加游戲難度，能夠滿足玩家通關(guān)以后的成功心理。拿《俄羅斯方塊》來說，雖然其上手極其簡單，但隨著游戲等級的提高，對玩家反應(yīng)速度的要求也越來越高，想要熟練地操作并最終取勝，技巧性很強(qiáng)，難怪乎眾多玩家會廢寢忘食。

（3）多種游戲模式、可自定義的選項與隨機(jī)因素

多種游戲模式及選項能夠提高游戲的耐玩性。如《水果忍者》具有三種不同模式，水果和炸彈是否出現(xiàn)，有無時間限制等規(guī)則不同模式下各不相同?！吨参锎髴?zhàn)僵尸》中有許多不同功能的植物，又有夕陽、濃霧以及泳池等不同的游戲環(huán)境（模式），增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。又如《憤怒的小鳥》除明顯的關(guān)卡外，還有許多隱藏在不同地方的金蛋，玩家每發(fā)現(xiàn)一個金蛋，就能開啟一道隱藏的關(guān)卡。這種隨機(jī)而有趣的設(shè)置方式，能夠極大地滿足玩家的探索心理。

（4）突出的視覺與音響效果

《水果忍者》具有良好的視覺效果，不管是西瓜還是菠蘿，一刀下去，汁液飛濺，畫面相當(dāng)逼真，讓整個游戲變得更加有趣、緊張和刺激?！吨参锎髴?zhàn)僵尸》中背景音樂、僵尸的慘叫聲等多種音效，都極大地增加了游戲的樂趣。

3 手機(jī)游戲與電腦網(wǎng)絡(luò)游戲的異同

通過前文對漢語學(xué)習(xí)者最喜愛的十款手機(jī)游戲的分析，筆者認(rèn)為手機(jī)游戲具有與傳統(tǒng)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲不同的受歡迎點。傳統(tǒng)電腦游戲為吸引玩家，往往會渲染精彩的故事情節(jié)，而前文提及的這些應(yīng)用于手機(jī)平臺的小游戲，除《憤怒的小鳥》、《植物大戰(zhàn)僵尸》、《藍(lán)精靈村莊》稍帶一些故事背景外，幾乎不具有情節(jié)性。手機(jī)游戲玩家一般利用比較零散的時間，較強(qiáng)的故事情節(jié)反而不利于玩家在游戲中開展認(rèn)知活動，而入門簡單、操作性強(qiáng)恰好符合手機(jī)游戲“移動”的特點。

雖然在具體的實現(xiàn)形式上存在差異，手機(jī)游戲又跟傳統(tǒng)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，都要牢牢抓住玩家心理才能得到玩家的認(rèn)可。游戲要能激發(fā)玩家的內(nèi)在動機(jī)，如挑戰(zhàn)、好奇、幻想、控制、目標(biāo)、競爭、合作等?！抖砹_斯方塊》為玩家設(shè)定的目標(biāo)是消除整行的方塊，對操作反應(yīng)速度要求逐漸提高，從而激發(fā)玩家的挑戰(zhàn)心理；《水果忍者》中玩家通過簡單辨識，在觸摸屏上比劃操作，橫切豎揮，能夠滿足其操作控制欲望，對反應(yīng)速度的要求也能激發(fā)其挑戰(zhàn)欲望；《憤怒的小鳥》則以其絢麗的圖畫、有趣的故事營造引人入勝的游戲氛圍，在游戲過程中模擬真實的重力效果，使玩家過足操控癮。

在這10款游戲中，只有一款游戲?qū)儆谡Z言學(xué)習(xí)類的，這就是基于BlackBerry手機(jī)的《拼單詞》游戲（如圖1）。游戲時使用菜園中的正上方、正下方或相鄰的字母組成單詞，就能夠獲得新的字母用于組成新的單詞。菜園中出現(xiàn)的小洞為組成單詞的制造障礙。洞兩旁的字母如果組成單詞，就能生成新的字母填住小洞。在游戲中組成的單詞越長就能獲得更多的積分?！镀磫卧~》游戲以傳統(tǒng)的字謎游戲為基礎(chǔ)，利用英語單詞的線性呈現(xiàn)特點，適當(dāng)添加趣味元素，對單詞的助記效果好，頗受學(xué)習(xí)者歡迎。這款游戲為筆者設(shè)計適用于漢語移動學(xué)習(xí)的游戲提供了思路。

三 游戲型練習(xí)的設(shè)計

1 游戲型練習(xí)的提出

在電腦游戲興起之初，許多學(xué)者就意識到它的學(xué)習(xí)價值，然而在將其運用于學(xué)習(xí)的過程中，卻又碰到了不少問題。雖然游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，卻面臨諸如游戲時間的掌握、游戲復(fù)雜度的控制、游戲性與教育性的平衡等許多實際困難。尚俊杰通過文獻(xiàn)調(diào)研及實證結(jié)果分析，將教育游戲面臨的困難和障礙分為三層：表層困難、深層困難和本質(zhì)困難。通過對這些困難進(jìn)行對策分析，他提出教育游戲的發(fā)展方向之一便是“輕游戲”。所謂“輕游戲”，是指游戲的內(nèi)容和任務(wù)與學(xué)習(xí)的課程相關(guān)，具備主流游戲的特征和內(nèi)在動機(jī)，如挑戰(zhàn)、好奇、幻想、控制、目標(biāo)、競爭、合作等，符合學(xué)習(xí)的模式和規(guī)則，方便易用的教育類軟件，即輕游戲=教育軟件+主流游戲的內(nèi)在動機(jī)。輕游戲并不追求游戲的外在形式，而更注重游戲的內(nèi)在特征，力求平衡教育性與游戲性。操作與練習(xí)式的游戲和一些模擬游戲可認(rèn)為是“輕游戲”的典型形式。

游戲型練習(xí)以“輕游戲”的概念為基礎(chǔ)，是一種應(yīng)用于手機(jī)平臺的帶有游戲色彩的練習(xí)。它首先是一種供學(xué)習(xí)使用的軟件，主要特性是教育性，游戲性則是其必要的實現(xiàn)手段。游戲型練習(xí)的設(shè)計也同教育游戲一樣，應(yīng)當(dāng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)策略、有效的教育評價等，同時又具有足夠的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)等，這樣才能使學(xué)習(xí)在玩游戲的過程中少受負(fù)面影響。游戲型練習(xí)也應(yīng)當(dāng)注重反饋、評價等激勵機(jī)制的設(shè)計，鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行下一步的任務(wù)，促進(jìn)其反思與提高。

2 游戲型練習(xí)的分類設(shè)計

按照練習(xí)的操練性質(zhì)劃分，基于智能手機(jī)的情境漢語移動學(xué)習(xí)所涉及的游戲型練習(xí)可以分為選擇型、排序型和開放型三類（圖2）。

（1）選擇型

選擇型練習(xí)具有備選答案，學(xué)習(xí)者選擇的答案與程序預(yù)設(shè)的選項進(jìn)行匹配，進(jìn)而判斷正誤，包括三個子類型：多中選一型、多中選多型和一一匹配型。

多中選一型即傳統(tǒng)的單項選擇題，從若干候選項中選出符合要求的一項。因為學(xué)生對這類題型十分熟悉，在如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)方面反而面臨著較大的挑戰(zhàn)。一般來說，使用圖片、視頻等多媒體元素更能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣，典型應(yīng)用題型為看圖選對話，即看圖片后選擇與圖片所反映情境相對應(yīng)的對話內(nèi)容（如圖3）。

多中選多型的每一問題有多個備選答案，且其中至少有兩個正確答案?！抖Y物拖拽》游戲（如圖4）就是根據(jù)漢語學(xué)習(xí)需要而設(shè)計這一題型的代表。游戲首先告訴學(xué)習(xí)者將要出席某一場合，要求他們將合適的禮物拖拽到目標(biāo)區(qū)域，不合適的禮物將會返回原來的選取區(qū)域。這種拖拽題要求學(xué)習(xí)者動手操作，互動性強(qiáng)，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的控制心理。

一一匹配型，即多個候選答案與多個問題一對一匹配。連連看游戲是這一類型的典型。筆者根據(jù)漢語學(xué)習(xí)的要求，量體裁衣，改編設(shè)計連連看游戲后形成《漢字拼音連連看》游戲（如圖5）。游戲時，學(xué)習(xí)者依次單擊漢字和拼音，如果匹配正確，漢字和拼音就會消失。

《詞語翻翻看》（如圖6）與連連看相似，它所有的格子在單擊前均顯示背面，單擊后才顯示正面，如果與前一次單擊形成一個詞語則兩個格子都消失，否則將會在極短時間內(nèi)自動翻回背面。這一游戲形式更考驗學(xué)習(xí)者的即時記憶能力，而且一次只顯示當(dāng)前一個詞語，能夠摒除其他不相關(guān)信息的干擾，有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者組字成詞的能力。

（2）排序型

排序型練習(xí)要求答案具有一定的呈現(xiàn)順序。漢語的語序是其特點之一，即使是中等水平的學(xué)習(xí)者，對漢語語序的把握也比較困難。針對這一需求，筆者重新設(shè)計了《俄羅斯方塊》游戲（如圖7），汲取游戲原有的限時消除的特色，要求學(xué)習(xí)者在一定時間內(nèi)將呈現(xiàn)的詞語或詞組進(jìn)行重新排序，排序正確即可消除這一句話，部分排序正確則正確部分予以消除，剩下部分保留。

漢字筆順也是漢語學(xué)習(xí)的難點之一，學(xué)習(xí)者可以利用零散的時間在手機(jī)上反復(fù)進(jìn)行漢字筆順練習(xí)（如圖8）。這一練習(xí)以在情境對話中的常用漢字為內(nèi)容，學(xué)習(xí)者按照筆順點選筆畫，游戲給予即時反饋，點選正確則該筆畫顏色變黑，點選錯誤則不變色，同時發(fā)出錯誤提示“嘟”聲。這一形式適合移動漢語學(xué)習(xí)者注意力高度分散的特點。

（3）開放型

開放型練習(xí)沒有固定的答案，要求學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行操練。根據(jù)情境漢語移動學(xué)習(xí)的需要，筆者設(shè)計了角色扮演和替換練習(xí)兩種開放練習(xí)類型。在角色扮演中，學(xué)習(xí)者選擇自己扮演的對話角色，軟件則扮演對話的另一方；輪到學(xué)習(xí)者扮演的角色說話時，游戲?qū)o音，鼓勵學(xué)習(xí)者與軟件互動對話（如圖9）。在替換練習(xí)中，兩個類似情境中的對話可隨時切換，從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者語言交際的拓展能力（如圖10）。

3 游戲型練習(xí)的總體設(shè)計

由前文分析可見，不同游戲型練習(xí)由于各自獨特的游戲方式，其所能練習(xí)的漢語知識和所能訓(xùn)練的能力也存在差異。因此，在總體設(shè)計時應(yīng)當(dāng)首先分析某一情境視頻中語言知識點的特征及對交際能力的要求，進(jìn)而與不同類型和數(shù)量的游戲型練習(xí)實現(xiàn)搭配組合。參照第二部分對漢語學(xué)習(xí)者喜愛的手機(jī)游戲的考察與分析，游戲型練習(xí)的總體設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

（1）以情境為單位，采用自頂向下的任務(wù)設(shè)計模型

自頂向下的任務(wù)系統(tǒng)采用樹狀模型，最頂層是最終任務(wù)，下面為各個層級的關(guān)卡任務(wù)。在本研究中，最終任務(wù)是完成一個情境下的所有練習(xí)內(nèi)容，關(guān)卡任務(wù)則是各種類型的游戲型練習(xí)。整個任務(wù)系統(tǒng)采用統(tǒng)一的積分，某一游戲型練習(xí)的積分還可以在另一游戲中使用，這樣不僅可以對學(xué)習(xí)者就某一情境所涉及的語言知識及技能的掌握程度有一個整體的評判，也可以有效彌補(bǔ)部分“弱游戲性”練習(xí)題型（如多中選一型）的缺陷，讓具備較強(qiáng)游戲性的練習(xí)帶動這些練習(xí)，從而從整體上營造出更濃的游戲氛圍。

（2）給予學(xué)習(xí)者貼心的關(guān)懷

有的游戲型練習(xí)形式（如音頻和視頻練習(xí)）容易受到外界的干擾，因此可以多用視覺的元素吸引他們的注意力，從游戲的布局、色彩、配圖以及游戲中的提示信息等諸多方面體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)者的關(guān)懷，比如通過檢測學(xué)習(xí)時間自動切換日間模式與夜間模式，或在嘈雜的環(huán)境中時用簡短的文字提醒學(xué)習(xí)者帶上耳機(jī)等。另外，為了滿足不同水平學(xué)習(xí)者的需要，每一種游戲型練習(xí)盡可能地提供不同的游戲模式，使學(xué)習(xí)者既能將游戲用于普通的操練，也能進(jìn)行緊張的限時挑戰(zhàn)。

（3）鼓勵學(xué)習(xí)者總結(jié)反思，增強(qiáng)交流互動

過于好玩的游戲可能會加重學(xué)習(xí)者在非學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，比如連連看、俄羅斯方塊過于考驗人的眼力和操作敏捷性。為解決這類問題，應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者游戲后多總結(jié)反思，多與他人互動交流，加深學(xué)習(xí)印象，提高游戲的預(yù)期效果，從而在游戲性和教育性之間獲得一個平衡。

四 結(jié)語

我國古代很早就有“寓教于樂”的教學(xué)思想，在“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”可以說是一種既古老又前衛(wèi)的理念?；谥悄苁謾C(jī)的情境漢語移動學(xué)習(xí)中的游戲型練習(xí)，除了將普通游戲依照漢語學(xué)習(xí)的需求改裝成手機(jī)版，具有更強(qiáng)的交互操作性之外，還具有更深的新意——漢語學(xué)習(xí)與游戲自然結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)答題的練習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者在快樂游戲的過程中將漢語學(xué)習(xí)得更好。

編輯：李婷