郭寶君

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，初中語文的教學模式也進行了相應的變革，教學質量明顯提高，新的教學模式更加適合現(xiàn)代初中生的接受能力和思維方式。但是，初中語文的教學長期以來受到“應試教育”的影響，其傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式在很多教師和家長的心中都已經根深蒂固了，要想讓他們突然改變這種習以為常的教學方式，還需要一定的時間。所以，當前初中語文教學仍然存在著諸多問題，這些問題嚴重制約了初中語文教學的改革，影響了新課標的實現(xiàn)。本文主要就新課改背景下初中語文教學進行了探討。

【關鍵詞】新課改 初中語文 教學改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0034-02

隨著時代的不斷更新，社會的不斷進步，教育也要隨之而進行變革。新課程改革是教育界的大事件，各個教育領域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落實到實處。作為初中語文教師，我們應該把握住這次新課改的機遇，同時也要積極的應對新課改帶來的挑戰(zhàn)。我們要注重培養(yǎng)學生在語文領域的創(chuàng)造性精神，不能夠僅僅的局限在課本知識里。在知識的海洋里，讓學生盡情去享受、去吸收。

一、改革教學方式

長期以來受到“應試教育”的影響，初中語文的教學一直是堅持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂上仍然采取的是“教師講、學生聽”的講課模式，學生在語文課堂的學習中，只能夠學習書本上的知識，對于課外無限精彩的語文世界，知道的“寥寥無幾”。在這樣的教學模式下，學生也將語文成績視為語文學習的最終目標，學生的學習完全是為了成績而學，為了考試而學。這樣的教學嚴重阻礙了初中語文課堂教學的有效性，因此，實踐新課程的理念，推行創(chuàng)新的教學方法已經迫在眉睫。

（一）尊重學生的“主體”地位

針對以往單一、枯燥的教學課堂，我們應該怎樣進行教學方式的改革呢？筆者以為，最重要的是“創(chuàng)新”二字，教師應該推陳出新，創(chuàng)新課堂，不能將教學方式禁錮在一個框架里，要靈活的運用課堂教學，運用多種教學方式相結合。在課堂中，初中語文老師要將課堂“還給”學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，把握好講課的時間，要為學生留有一定的時間和空間來發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立自主的進行學習。時間的把握是非常重要的，如果將所有的課堂時間交給學生，那么這樣的教師對于學生來說毫無用處，而且整個課堂會變得沒有秩序，缺乏組織性。而如果教師把整個課堂占據，全部用來講課，那么也很難調動學生的積極性，整個課堂將會變得死氣沉沉，缺乏生氣。因此，教師可以把課堂時間分為兩部分，根據課程內容來調整時間比例，一部分為教師講解教材內容，另一部分是由學生自己主宰，展開討論，自主學習，拓展視野，豐富知識。

（二）創(chuàng)新教學手段

語文的教學絕不僅僅局限于教材知識，在生活中，處處可以見語文所在。所以我們在教學中，也應該適當的擴充語文教學的素材，用創(chuàng)新的教學手段，豐富學生的語文視野，陶冶學生的語文情操。例如，在我國舉辦世博會期間，許多學生通過看新聞、聽廣播、讀報紙了解了相關進展，由衷的感受到自豪和驕傲，因此，他們肯定會有許多感言。教師就可以利用這次世博會的話題，開展一個即興演講的活動，讓學生針對世博會的開展提出自己的想法，抒發(fā)自己的情感，甚至還有些同學去參觀過世博會，感受了世博會的精彩，可以讓這些同學做個演講，講講自己的觀后感。最后還要進行評比，對于演講精彩的學生，要給與肯定和獎勵，而那些表達能力較差的學生，也要給予鼓勵和支持。將語文課堂與生活實際緊密聯(lián)系，會讓學生感到一種親近感，了解到語文的無處不在。這樣一來，不僅拓展了學生的語文視野，還打開了語文思路，培養(yǎng)了表達能力，提高了學習能力。語文的教學方法還有很多，比如閱讀教學法、情感教學法、分層教學法、合作教學法等等，這些方法都豐富了教學的課堂，教師應該勇于嘗試各種新型的教學方式，也可以將多種方法進行組合，探索出一種適合學生學習和教師教學的最優(yōu)方式，努力提高語文課堂教學的有效性。

二、積極拓展課外教學資源

初中語文教學方法創(chuàng)新的載體是教學的內容，新課標指出，除終于的教學首先要完成大綱規(guī)定的教學任務，即課本內容。在教學中，教師應該圍繞教材來進行創(chuàng)新，現(xiàn)行的初中語文教材大多是一些名人名篇，其作品有高度的欣賞性和研究性，適合初中生的學習需求。而且現(xiàn)行的初中語文教材內容的體系化很明顯，這也很有利于我們的教學，每一個單元都是圍繞著一個主體來進行，劃分的非常細致，譬如像熱愛生命這一主題的，其中就收錄了外國小說《最后一片常春藤葉》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等，其主體性非常明顯。除此之外，還設置了一些綜合性的學習欄目，比如一場辯論賽，為家鄉(xiāng)的任務立傳之類，這些都打破了傳統(tǒng)語文教學的局限，豐富了語文的課堂教學。因此，我們在初中語文的教學中，可以以教材為立足點，向課外教學資源延伸。進行課外資源延伸，教師應該充分結合當地的實際情況，篩選優(yōu)秀的語文教育資源素材。比如說，湘西鳳凰的初中學校，語文教師就可以組織學生去探訪沈從文故居、熊希齡故居等等，這些故居中包含了沈從文、熊希齡的作品和軼事，而學生通過真實的感受他們的文化情懷，提高對語文的認識和對語文魅力的感受。像沈從文先生的小說《邊城》就被選為語文教材之中，通過探訪沈從文先生的故居，走訪沈從文先生曾經生活過的小城，感受到邊城的強大魅力，體味沈從文筆下的小城生活。學生在這些課外活動中，會感受到語文學科的博大精深，提高對語文學科系統(tǒng)的認識，激發(fā)對語文的學習興趣。

新課標的提出，對初中語文的教學提出了新的要求，本文旨在對初中語文教學進行了相關教學方法的改革探索。語文教學的改革之路還很漫長，作為教師，我們應該不斷的探索，發(fā)現(xiàn)更好的適合語文教學的方法，提高語文教學的質量，促進初中語文教學的發(fā)展。

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