摘 要：多校區(qū)管理是目前大部分高校所采取的一種通用的管理模式。將一個(gè)學(xué)校分為幾個(gè)大區(qū)，進(jìn)行分區(qū)管理。在進(jìn)行分區(qū)管理時(shí)由于學(xué)區(qū)比較分散，有的學(xué)校母校和學(xué)區(qū)甚至不在一個(gè)城市，這就造成了管理上的困難。目前已有的管理模式很難滿足這種分區(qū)教學(xué)的模式的需求，那么就迫切需要找出一個(gè)可以滿足高校分區(qū)管理的管理模式。在這一前提下，校園網(wǎng)絡(luò)化安全體系應(yīng)運(yùn)而生。在2010年的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，我國(guó)已有萬(wàn)余所高校引進(jìn)了校園網(wǎng)這一管理模式。那么如何保證校園網(wǎng)絡(luò)管理的安全問(wèn)題就成了重中之重。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)化管理；高校分區(qū)；創(chuàng)新管理模式

中圖分類號(hào)：TN915.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2013）-12-0120-01

高校的多校區(qū)管理模式是近些年剛剛興起的一種模式，舊的管理體制在多校區(qū)管理的強(qiáng)力沖擊下在風(fēng)中搖搖欲墜。而完善的高校多校區(qū)管理體制是師生人身安全的重要保證。

一、目前高校分區(qū)管理現(xiàn)狀

1.關(guān)于多校區(qū)管理安全方面的探究：多校區(qū)辦學(xué)模式創(chuàng)新了原有的辦學(xué)模式，為學(xué)校的管理開(kāi)啟了一個(gè)新的篇章。但畢竟是一個(gè)方興未艾的模式，在制度與方法方面還不夠成熟。多數(shù)學(xué)校建立了新的校區(qū)，而這些校區(qū)為了滿足多校區(qū)教學(xué)的這一時(shí)代潮流大都離母校較遠(yuǎn)。而一個(gè)剛剛建起的分校區(qū)嚴(yán)重缺乏學(xué)校應(yīng)該有是內(nèi)涵與氛圍。學(xué)校的資金與師資力量在短時(shí)間內(nèi)的一定的，那么分校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)讓人擔(dān)憂。未完善的體制也為學(xué)生的人身安全問(wèn)題打上了給大大的問(wèn)號(hào)。有一部分學(xué)者認(rèn)為：多校區(qū)辦學(xué)格局給校園的安全性管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。由于大學(xué)校區(qū)需要的占地面積較大，所以大都分部在郊區(qū)位置，由于交通的不便利給學(xué)生帶來(lái)的安全隱患尤為明顯。再是學(xué)校的分部十分分散，而分散的分部最不易于去管理，因?yàn)椴煌牡攸c(diǎn)存在著各個(gè)方面的特殊性，這一分區(qū)管理制度還需要完善。

2.當(dāng)下對(duì)于這些問(wèn)題的對(duì)策：有觀點(diǎn)認(rèn)為：在多校區(qū)管理的改革中，可以將原有的管理模式人性化，根據(jù)分校區(qū)當(dāng)?shù)氐牡乩硪约叭宋沫h(huán)境等等做出一個(gè)新的適合當(dāng)?shù)匦^(qū)的管理模式。還有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)公開(kāi)自己學(xué)校校區(qū)所存在的安全方面的隱患與不足，不要因?yàn)榕率艿酵饨绲呐険舳[藏這些問(wèn)題點(diǎn)。只有將問(wèn)題公開(kāi)化，透明化才能讓處在分校區(qū)內(nèi)的師生共同尋找一個(gè)適合他們的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。但是不難發(fā)現(xiàn)，以上的針對(duì)高校分區(qū)管理模式的改進(jìn)方法都是從以往的經(jīng)驗(yàn)入手的，在沒(méi)有創(chuàng)新的情況下很難符合高校分區(qū)管理者一新事物所帶來(lái)的問(wèn)題的解決標(biāo)準(zhǔn)的要求。雖然有一部分學(xué)校已經(jīng)校園網(wǎng)絡(luò)化管理引進(jìn)到學(xué)校的管理體制中去 ，但是在這一制度方面還存在著許多的問(wèn)題亟待完善。

3.目前已有的校園網(wǎng)絡(luò)化管理所存在的問(wèn)題：目前國(guó)內(nèi)大部分高校已經(jīng)引進(jìn)了校園網(wǎng)絡(luò)化管理這一管理模式，但其中存在的信息滯后性卻是一直沒(méi)有得到很好的解決的一個(gè)問(wèn)題。由于小區(qū)所在的地方比較分散，在不同的環(huán)境下會(huì)存在不同的問(wèn)題。這就導(dǎo)致了學(xué)?？偛课恢貌荒茏龀鼋y(tǒng)一的管理?xiàng)l例而是需要各分區(qū)將自身所存在的問(wèn)題上傳到學(xué)校總部，再有學(xué)?？偛繉?wèn)題經(jīng)過(guò)分析，總結(jié)，之后找出解決方式，最后才下達(dá)給下級(jí)各分區(qū)。而一些比較著急需要解決的問(wèn)題就沒(méi)有這么多的時(shí)間來(lái)等待母校的管理層做出決定。因?yàn)閺膯?wèn)題的出現(xiàn)再到分區(qū)將問(wèn)題傳給學(xué)校，學(xué)校再進(jìn)行統(tǒng)一的研究與解決。這樣的一個(gè)過(guò)程在當(dāng)下高節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下是十分緩慢的，等處理方案下達(dá)之后或許這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)變?yōu)橐粋€(gè)歷史了。

二、為何要大力研究多校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)化管理

目前大部分高校已經(jīng)將校園網(wǎng)絡(luò)化管理引進(jìn)學(xué)校的管理體制中，因?yàn)槠浔憷钥梢越o高校對(duì)于各個(gè)學(xué)區(qū)之間的管理帶來(lái)很大的便捷，可以將各校區(qū)的財(cái)務(wù)、人員分配、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，安全管理等等各方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做以統(tǒng)一處理再下達(dá)到各個(gè)學(xué)校分區(qū)。但是由于多校區(qū)在安全管理這一方面由于制度不夠完善所以得不到保證。雖然有一定的缺點(diǎn)，但是網(wǎng)絡(luò)化管理這一模式符合了目前高校分區(qū)管理所需要的管理需求。在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)以這種管理方法為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高校的分區(qū)管理。

三、解決目前分區(qū)網(wǎng)絡(luò)化管理安全問(wèn)題的方法

1.信息采集工作：

針對(duì)學(xué)校各部分容易出現(xiàn)安全問(wèn)題的地方進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，定期進(jìn)行信息的采集。關(guān)于這些地方信息的采集是否及時(shí)是能否及時(shí)防止危險(xiǎn)時(shí)間發(fā)生的重點(diǎn)。在安全管理方面危險(xiǎn)地點(diǎn)的信息采集是一切后續(xù)工作的一個(gè)起始點(diǎn)，只有通過(guò)這個(gè)起始點(diǎn)給出一個(gè)明確的行動(dòng)目標(biāo)才可以繼續(xù)做好后續(xù)的準(zhǔn)備工作。

2.通過(guò)攝像頭的方式來(lái)進(jìn)行校園的安全建設(shè)：

在主管學(xué)校安全的地方安裝大屏幕，通過(guò)將學(xué)校各處攝像頭內(nèi)所呈現(xiàn)的內(nèi)容傳送到大屏幕上的方式實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)管。這樣就可以做到最大程度上的無(wú)死角。將學(xué)生的日常常態(tài)反應(yīng)到管理者的手中。因?yàn)楫吘雇ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述有一些東西是描述不出來(lái)的，如果遠(yuǎn)在外市的分校區(qū)的一切情況都通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)到母校區(qū)上，那么母校區(qū)就可以最快的進(jìn)行問(wèn)題的分析并找到相應(yīng)的解決方案。

3.通過(guò)特設(shè)監(jiān)管部門管理安全問(wèn)題：

由于多校區(qū)的管理，在管理模式上必定與之前的模式有不同的地方。在管理方面必然有新的漏洞產(chǎn)生。針對(duì)這一方面最好是設(shè)立一個(gè)專門負(fù)責(zé)管理盲區(qū)的監(jiān)管部門。通過(guò)這一部門在不同校區(qū)之間的流動(dòng)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)管理上新舊模式的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)：

高校的多校區(qū)化是時(shí)代發(fā)展的潮流，是不可逆轉(zhuǎn)的。校園網(wǎng)絡(luò)安全體系在校園整體數(shù)字化的基礎(chǔ)上由通過(guò)整合各個(gè)校區(qū)的資源來(lái)做到資源共享。通過(guò)將各個(gè)校區(qū)的問(wèn)題一同上報(bào)進(jìn)行研究，配合上先進(jìn)的管理手段，很好的克服了高校分區(qū)管理所帶來(lái)的類似信息滯后性等一系列問(wèn)題。這一管理方式雖好，但在一些方面還需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)與研討。

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作者簡(jiǎn)介：黎祺彬（1987年1月），男，廣東.海豐，學(xué)士學(xué)位，研究方向：校園安全維穩(wěn)。