周曉華

自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指在一定的環(huán)境中學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自主地按自己的意愿有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)為幼兒在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，在活動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì)自我選擇、自我決定、自我探索和自我表達(dá)。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。而美術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的一種重要方式，對幼兒的成長有積極重要的意義，給予幼兒更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為幼兒的自由表現(xiàn)提供了更為廣闊的空間。那么，在美術(shù)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、創(chuàng)造環(huán)境，讓愛激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

幼兒期的兒童好奇心重、興趣濃、探索欲強(qiáng)，看到自己感興趣的事物，就會(huì)迫切想了解、想學(xué)。但要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要求教師引導(dǎo)幼兒帶著熱情、積極地與周圍的環(huán)境相互作用。讓幼兒自由探索、了解環(huán)境，幼兒就會(huì)在環(huán)境的相互作用中建構(gòu)新的知識體系，這種相互作用下的學(xué)習(xí)將最大限度地促進(jìn)幼兒智慧地發(fā)展。

因此，我在教學(xué)實(shí)踐中積極為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，努力為幼兒創(chuàng)造良好的、豐富有趣的物質(zhì)環(huán)境，以有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，使孩子更好地發(fā)展。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。在自由學(xué)習(xí)中，幼兒是主人，在活動(dòng)中是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，幼兒與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是相互作用的。即老師不再是高高在上的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系：平等、和諧的關(guān)系。而這種關(guān)系的體現(xiàn)，則有利于幼兒無拘無束地表達(dá)自己的見解，大膽地想象和創(chuàng)造。

2.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、生動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。布魯綱說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的刺激?！笔褂脝我坏墓ぞ卟牧希资褂變寒a(chǎn)生偏愛并使他們的創(chuàng)造活動(dòng)趨向單調(diào)，而各種新奇、獨(dú)特的作畫工具和方法，不僅能吸引幼兒，更能使幼兒在積極探索的過程中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在實(shí)踐中，我們時(shí)常為幼兒準(zhǔn)備豐富的多樣化的工具和材料供幼兒自由選擇作畫。如在美術(shù)活動(dòng)《太陽》中，一開始我們就提供油畫棒、水彩筆、記號筆、顏料、手筆、棉簽等多種作畫工具，然后提出問題：“太陽是什么樣子的？什么顏色的？”引導(dǎo)幼兒自由選擇創(chuàng)作。除了常用的這些作畫工具之外，幼兒的手、腳也是很好的繪畫工具，平時(shí)想不到的廢舊紙團(tuán)、紙筒、海綿等都可利用它們創(chuàng)造出另一種富有藝術(shù)品位的作品。這些沖破傳統(tǒng)的繪畫工具，往往更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己尋求問題的答案，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性。同時(shí)，在探索的過程中也習(xí)得不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進(jìn)行自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、大膽放手，讓愛給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要多創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒。幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力發(fā)現(xiàn)、探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》美術(shù)活動(dòng)中，我先帶幼兒到菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，參與布置“蔬菜世界”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索。我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞外，還鼓勵(lì)幼兒以剝開豆夾、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，引領(lǐng)幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

2.給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。美術(shù)是幼兒最重要的自我表達(dá)的方式，通過美術(shù)活動(dòng)幼兒自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想，并且每個(gè)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)方式、水平都不同。因此，教師要為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平表現(xiàn)、交流、分享。

三、啟發(fā)點(diǎn)撥，讓愛促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中要求老師適當(dāng)引導(dǎo)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料提出問題，發(fā)揮鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑時(shí)，會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣。教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，就能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，鼓勵(lì)幼兒以更高漲的熱情參與學(xué)習(xí)。“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法，而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳還夠不著的情況下，教師要給予點(diǎn)撥。教師的適時(shí)介入、點(diǎn)撥，將引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.拓展升華，激活幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中，教師可運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

四、展示作品，讓愛引導(dǎo)幼兒主動(dòng)評價(jià)

評價(jià)作品既是美術(shù)活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，又是提高幼兒審美能力，展示幼兒獨(dú)特個(gè)性的一種重要手段。在評價(jià)作品時(shí)，我們用“童心”想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和充滿童趣、富有個(gè)性的構(gòu)思，引導(dǎo)他們大膽、主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)，使幼兒樂于介紹自己的作品，并對別人的作品發(fā)表自己的看法。每次畫完畫后，我們都把幼兒的作品展覽出來，先不妄加評論，不用有色眼光看待作品。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法。因此，我們要讓孩子互相審視、交流、發(fā)表見解，鼓勵(lì)他們介紹自己是怎么想的、怎么畫的。

實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的成長中的個(gè)體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，從而使他們逐步成為獨(dú)立、自主的人。