許春芹

課堂是學生學習知識的重要保證，如果學生在課堂上沒有利用好時間，那么課后花再多的時間都是無濟于事的。教師在課堂教學中是一個重要角色，他能夠更好地引領學生進入課堂學習知識，思考知識，掌握知識，從而提高課堂教學效率。那么如何提高課堂教學效率呢？本文從三個方面進行具體分析。

一、合理利用課堂時間及高效提問

1.合理地利用課堂時間。課堂時間是十分有限的，對學生也是非常重要的，所以教師要充分利用好課堂的每一分鐘。我們不能沉溺于過去的死板方法，整節(jié)課都給學生講書本知識，這樣絕大多數(shù)學生都不會長時間地集中注意力，所以我們可以嘗試一下新方法。比如課前五分鐘教師可以給學生講個小故事或者聽一首流行歌曲活躍一下課堂氣氛。好的課堂氣氛能夠有效提高學生學習物理的積極性，接著我們再利用五分鐘的時間回顧一下上一節(jié)課學習的內(nèi)容，上一節(jié)課的知識掌握牢固了，下一節(jié)課的知識學起來也會比較輕松，學生會越來越想學，注意力也會非常集中。

2.高效提問。提問是提高課堂教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，準確恰當?shù)恼n堂提問能讓學生對問題進行更深層次的思考，從而更好地掌握知識。有些教師在提問學生的時候脫離了提問的原本概念，比如部分學生上課不認真聽講，教師對他們提問，回答不出就對他們進行懲罰，導致學生產(chǎn)生逆反心理。而高效的課堂提問能激發(fā)學生學習知識的積極性，培養(yǎng)學生的探究能力。高效的提問要有針對性、開放性，有針對性的提問可以讓學生明白學習的重點難點是哪一部分，開放性的提問可以發(fā)展學生的思維能力，讓他們多角度地思考問題，最終提高課堂教學效率。

二、創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生學習興趣

1.巧妙地利用實驗。在課堂上穿插小實驗，學生會顯得異常興奮。當老師做實驗時，每個學生都緊盯實驗，觀察過程，思考問題，耐心等待結果。比如教師在向?qū)W生演示“自由落體實驗時，先晃動給抽氣機不斷地抽氣，為了調(diào)動學生的激情及讓學生更清楚地觀察實驗，我們允許學生自由下位靠近講臺，過一會兒向?qū)W生分別展示有無空氣時銅片、羽毛、軟木塞下落的情況。展示結果時，教室由原來的嘈雜變得特別安靜，由此可見每一位學生都在認真觀看，這樣不但能滿足學生的好奇心，還能讓學生把這個知識點爛熟于心。

2.善用多媒體。多媒體被廣泛應用于課堂，我們可以插入一些生動形象的圖片、視頻于課件中以吸引學生的注意力。許多成績差的學生對物理課十分反感，甚至一點都不學，這一類學生如果看見他們感興趣的圖片，無形中還是會學到一些知識的。有一些知識點，老師無論怎么講解，學生都稀里糊涂，我們也可以通過多媒體形象地展示出來。還有一些實驗受客觀條件的影響，做出的結果不太理想，比如游標卡尺，原理理解起來比較困難，實驗演示可見度又比較小，為了讓學生更好地理解知識、吸收知識，我們可以把它做成多媒體課件，隨意調(diào)到一個刻度，讓學生一起討論讀數(shù)，然后用多媒體展示它的結果。這些做法都能激發(fā)學生學習物理的興趣。

三、穿插物理學歷史及與實際相結合。

1.穿插物理學歷史。物理學歷史不但能提高學生的聽課興趣，還能促進學生對物理知識的全面理解、掌握，學生一般也喜歡教師以小故事的形式來講解。每個物理學規(guī)律都是經(jīng)歷漫長艱難的發(fā)展過程，前后都是有聯(lián)系的，后人總是在前人的基礎發(fā)展研究的。比如“開普勒三定律”，教師在講解時可以先給學生介紹一下它的社會背景，16世紀以后，歐洲航海、工業(yè)的發(fā)展推動了人們對天體的研究。哥白尼通過長期研究提出了“日心說”，推翻了開普勒的“地心說”，第谷一生對行星運動貢獻巨大，為他的學生開普勒的進一步研究貢獻很大，開普勒在研究和總結前人經(jīng)驗的基礎上研究出了“開普勒樂三定律”，讓學生了解他的前后發(fā)展，有利于學生了解他的內(nèi)涵，更好地掌握知識。

2.實際相結合。教師講課時可以把生活中與物理有關的內(nèi)容帶入課堂中，讓學生切實感受到物理與生活實際的緊密結合，使學生更容易理解所學的內(nèi)容。比如“圓周運動”，自行車的大小齒輪，后輪中的質(zhì)點都在做圓周運動，哪些點運動更快一些？自行車生活中隨處可見，學生要善于思考這類問題。

綜上所述，我們可以通過這些方法提高課堂教學效率，當然還有許多其他方法，教師可根據(jù)本班學生的情況研究出一些新的方法，注重培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，增強學生的信心，提高學生學習物理的積極性，目的都在于在有限的課堂時間內(nèi)促進學生對物理知識的深層掌握。