羅仁明

閱讀教學(xué)自然是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山，培養(yǎng)閱讀能力，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課內(nèi)外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?，逐步成長(zhǎng)為“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”的學(xué)生。教師應(yīng)怎樣開展課內(nèi)外閱讀教學(xué)，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀的氛圍，不斷開展多種閱讀活動(dòng)，合理搭建展示閱讀成果的平臺(tái)。我思考如下：

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)要體現(xiàn)個(gè)性化

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重任。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、生活閱歷實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)中重視個(gè)性化閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。因此在教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路。

1、個(gè)性教師——孩子張揚(yáng)個(gè)性的閱讀導(dǎo)者。

教師首先要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和理解。它不是指教師特有的性格和特有的方法，而是指教師對(duì)教材的有個(gè)性有創(chuàng)意的閱讀理解。要讀出作品的精神與魅力，要讀出自己的個(gè)性感悟與理解。在個(gè)性化閱讀方面，教師應(yīng)是學(xué)生的示范，沒(méi)有個(gè)性的教師自然培養(yǎng)不出有個(gè)性的學(xué)生。

在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”，要從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，不是教師主觀的牽著學(xué)生走，而是要落實(shí)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸生成，逐漸建構(gòu)，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣。

2、和諧課堂——孩子張揚(yáng)個(gè)性的閱讀舞臺(tái)。

學(xué)生在民主平等的氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新，從而敢于創(chuàng)造。因此，營(yíng)造寬松和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生思維，才有可能出現(xiàn)富有活力，富有創(chuàng)意的對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，創(chuàng)作的潛能才能得以釋放。如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，我采用情境導(dǎo)入，用課件再現(xiàn)黃山風(fēng)景，將學(xué)生帶入夢(mèng)幻般的意境中，再出示黃山石的圖片，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察形態(tài)各異的黃山石，感受它的奇形怪狀，在學(xué)生贊嘆聲中轉(zhuǎn)入學(xué)文，輕松、愉快而自然。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生就能主動(dòng)自由地表達(dá)他們的智慧，表達(dá)他們的內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)他們的情感，且在與教師的相互尊重、相互信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價(jià)值，并時(shí)刻體味到人格的自主性和尊嚴(yán)。

3、自主閱讀——孩子張揚(yáng)個(gè)性的閱讀方式。

讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。閱讀活動(dòng)應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，老師應(yīng)留給學(xué)生自主的閱讀權(quán)利。讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)確定自己的學(xué)習(xí)方向。對(duì)于悟性強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們探求問(wèn)題，張揚(yáng)他們的個(gè)性，而對(duì)于一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，從一開始就提出讓他們自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上打消他們的消極參與的思想，使他們產(chǎn)生沒(méi)有難度的感覺(jué)，就樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)學(xué)了。另外，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的“度”。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容，在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，形成獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

讓學(xué)生自主選擇交流方式。學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流等等，學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。

二、課外閱讀要注重習(xí)慣化

課外閱讀活動(dòng)是利用課內(nèi)閱讀得到的知識(shí)和方法作為基礎(chǔ)而延伸出來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在搞課外閱讀活動(dòng)時(shí)要注意與課內(nèi)閱讀的銜接與整合，不要把二者割裂開來(lái)，他們是一個(gè)事物發(fā)展的兩個(gè)階段，后者是以前者為基礎(chǔ)并對(duì)前者進(jìn)行補(bǔ)充和完善的。課外閱讀要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣提供保障。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”因此，在開展課外閱讀之前，應(yīng)廣泛開展課外閱讀家長(zhǎng)情況調(diào)查，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，以此保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。我在此調(diào)查過(guò)程中，根據(jù)部分學(xué)生家庭實(shí)際，特別是學(xué)生父母雙方都有工作且都在家基礎(chǔ)上，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。正如親近母語(yǔ)研究院創(chuàng)始人、著名兒童閱讀推薦人徐冬梅所言：“兒童的閱讀不是從獨(dú)立閱讀開始的，不是從自己捧起書本識(shí)字開始的，而是從聽讀開始的，從家長(zhǎng)讀書給自己聽開始的”。由此看出，家庭閱讀環(huán)境非常重要。

2、幫助學(xué)生選擇健康、 適合的課外讀物，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣提供興趣。

（1）、適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著； 有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此， 我們要放低要求， 允許學(xué)生個(gè)體差異的存在， 適合的才是最好的。新教育認(rèn)為：生活在不同的語(yǔ)言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。因而，我結(jié)合小學(xué)生年齡實(shí)踐，為他們推薦了《夏洛的網(wǎng)》《第一百條裙子》《愛(ài)的教育》等多種圖書，這些契合學(xué)生當(dāng)下生活的圖書，成為學(xué)生精神食糧最重要的一部分。

（2）、選擇健康有價(jià)值的書。 課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

3、搭建展示平臺(tái)，提高學(xué)生讀書積極性，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣提供動(dòng)力。

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：給師生多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；給師生多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率， 增強(qiáng)閱讀實(shí)效，我思考了一些行之有效的辦法。

（1） 上好每周的閱讀匯報(bào)課。在閱讀匯報(bào)課上，我都積極引導(dǎo)學(xué)生暢談上一周的讀書體會(huì)，可以針對(duì)一事一物，也可以抓住一言一行，只要言之有物、言之有理即行。

（2） 上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。如，在 “我喜愛(ài)的名言” 交流會(huì)上，有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、 欣賞。在“名人故事會(huì)”上 ，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

（3） 適時(shí)開展“班級(jí)閱讀之星”評(píng)選。為了擴(kuò)大閱讀的魅力和影響力，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月組織評(píng)選一次 “書香少年”，評(píng)選一次 “明星家長(zhǎng)”， 在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情

美國(guó)教育家華特·科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！币虼?，必須開放課堂，以課堂教學(xué)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。這樣使學(xué)生的課堂閱讀訓(xùn)練和課外閱讀活動(dòng)形成有序有趣有力有效的結(jié)合，努力閱讀實(shí)踐，就能取得閱讀能力訓(xùn)練的整體效益。