林素娟

摘要：自新課程改革以來，師生互動不但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受到了廣泛的重視，同時也成為了義務(wù)教育中廣大教師深入研究的熱門課題。但當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在進(jìn)行師生互動時還存在形式化的問題，師生互動內(nèi)容范圍狹窄，學(xué)生無法真正收獲知識。為了讓小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效，筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，就如何在數(shù)學(xué)課堂中實施師生互動提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，師生互動，策略方法

一、提高師生互動的有效性

1提高思想意識

教師應(yīng)該提高自己的思想意識，能夠放下教師的架子去尊重每一位學(xué)生，同時要把更多的精力放在對教材和學(xué)生的研究上，充分掌握學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而科學(xué)的制定教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)情境，真正把培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的首要位置。

2引導(dǎo)有效合作

比如教師應(yīng)該在課堂教學(xué)進(jìn)行中抓住師生互動學(xué)習(xí)的契機(jī)，設(shè)計有水平的數(shù)學(xué)問題，注重小組學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)。另外教師還應(yīng)該在學(xué)生之間進(jìn)行交流時融入其中，分享學(xué)生的思維成果，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行解答，從而讓師生之間、學(xué)生之間實現(xiàn)相互交流、溝通的目的。

3關(guān)注學(xué)習(xí)評價

有效的學(xué)習(xí)評價能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的過程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶ψ约旱那榫w、態(tài)度以及情感表達(dá)方式進(jìn)行有效的控制，要能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的情緒，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生參與互動

數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于實際生活。教師可以從學(xué)生的實際生活中選擇一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的生動的例子，來讓課本中的知識形象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與他們的生活息息相關(guān)，從而快速的吸引學(xué)生的注意力。因此教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷以及所掌握的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，從學(xué)生容易理解的實際問題入手，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)知識的意義，從而主動思考和學(xué)習(xí)。比如筆者在教授圓的面積這一章節(jié)內(nèi)容時，首先我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了長方形和平行四邊形的面積計算公式，接下來我設(shè)計了這樣一個問題情境：一只小狗被它的主人用一根長1米的繩子栓在草地上，請同學(xué)們思考問題：1小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？2如何求此圓的面積呢？問題提出之后很多學(xué)生都感覺找不到解題的切入點，他們開始竊竊私語的討論。這時我開始引導(dǎo)學(xué)生：既然平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？請同學(xué)們自己動手進(jìn)行實際操作。在學(xué)生操作過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無從下手，于是我使用多媒體播放了一段圓形轉(zhuǎn)化為長方形的動畫，學(xué)生模仿動畫內(nèi)容最終都成功的完成了長方形轉(zhuǎn)化為圓形的實驗。于是我們最后得出結(jié)論：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們就根據(jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式。通過問題情境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、通過小組活動促進(jìn)師生互動

通過小組活動這種教學(xué)方法，將學(xué)生獨立探索以及互動交流的能力充分的發(fā)揮出來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通與互動，當(dāng)然并不是直接告訴學(xué)生問題的答案，而是通過師生之間的互動來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生之間再進(jìn)行討論從而解決問題。

例如筆者在教學(xué)小數(shù)乘法這一部分內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的計算方法之后，我在黑板上列出算式0.63×4=？，我并沒有立即就讓學(xué)生在小組中討論怎樣計算，而是先讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨立嘗試計算。2分鐘過后，有些學(xué)生算出了答案，有部分學(xué)生愁眉不展仍在埋頭計算，這時候我說：沒計算出也沒關(guān)系，請算出答案的同學(xué)在自己的小組中說說你的方法，教一教你們小組的同學(xué)，看看不會的同學(xué)能不能學(xué)會你的計算方法。這樣一來學(xué)生的積極性特別高，在小組里面噼里啪啦地說開了，到最后匯報時，我特地抽取了幾名那些先前不會計算的同學(xué)匯報，之后肯定了這些同學(xué)的進(jìn)步，并及時地給予表揚(yáng)。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)以及教師互動引導(dǎo)評價，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢，又讓學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、互動中充分尊重學(xué)生的平等性

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是師生互動的一個過程。教師所扮演的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)的過程是教師和學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過程。教師與學(xué)生都屬于獨立的個體，兩者在人格上應(yīng)當(dāng)是平等的，是互相尊重的，這也是教師與學(xué)生有效溝通交流的前提。在課堂教學(xué)中師生互動不會自然的形成，它正是基于師生之間平等、尊重的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的。因此教師必須要努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，要拋棄過去那種“師者位尊”的老想法、舊觀念，從而讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種安全感，教師給予學(xué)生充分的尊重，讓課堂氛圍更加的輕松和諧。尊重每一名學(xué)生，讓學(xué)生的精神時刻處于一種放松的狀態(tài)下，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生共同形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然我們也會看到師生之間的互動，比如說教師提問學(xué)生回答，或者教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價等。但是這樣的互動形式嚴(yán)格上來說教師依舊處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位依舊沒有很好的體現(xiàn)出來，甚至沒有引起教師的重視，因此不能說是有效的互動。新課程所提出的師生互動，非常注重在課堂教學(xué)中營造平等、互相尊重的氛圍，師生之間建立和諧的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師與學(xué)生的地位一樣重要，師生之間并沒有高低之分。在這樣的課堂中所進(jìn)行的師生互動才是科學(xué)有效的。因此平等民主的師生關(guān)系是進(jìn)行師生互動的基本前提，也是非常重要的條件之一。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑之一，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，本文中提出的幾點策略是基于筆者的實際教學(xué)所提煉出來的，以期能夠?qū)πW(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一定的參考。作為教師來說，在進(jìn)行教學(xué)時，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點，科學(xué)的選擇教學(xué)方法進(jìn)行師生互動，從而將數(shù)學(xué)知識通過一種愉快的方式傳達(dá)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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