仁增

摘 要：朗讀就是反復(fù)多遍的讀，最終達(dá)到能背誦的程度的讀。朗讀展現(xiàn)的是一種朗讀者自我體驗(yàn)的過程，獲得的是自然產(chǎn)生的結(jié)果——背誦。背誦對(duì)于藏語文學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的作用。在藏語文教學(xué)學(xué)生閱讀材料少，閱讀習(xí)慣差，需要特別重視朗讀。教學(xué)中要充分利用有限的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，堅(jiān)持不懈，以提高學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：藏語文 教學(xué) 朗讀

朗讀教學(xué)在高中藏語文課堂教學(xué)中占有重要的地位。本文立足于高中藏語文課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為高中教師應(yīng)進(jìn)一步明確朗讀在藏語文教學(xué)中的作用，進(jìn)一步重視高中藏語文課堂朗讀教學(xué)的地位，進(jìn)一步改進(jìn)高中藏語文課堂朗讀教學(xué)的策略及方式，提高高中生的朗讀水平，提高藏語文課堂教學(xué)效率。

一、朗讀的含義及作用

什么是朗讀？就是反復(fù)多遍的讀，最終達(dá)到能背誦的程度的讀。這里的“讀”指的是出聲的讀，它是視覺、發(fā)聲、聽覺、思維活動(dòng)的結(jié)合，要求做到眼到、口到、心到。朗讀與背誦聯(lián)系非常緊密，但它們是有區(qū)別的。背誦包含于朗讀之中，朗讀是條件，背誦是目的。朗讀不僅強(qiáng)調(diào)朗讀，更強(qiáng)調(diào)的是最終結(jié)果——背誦。因此，朗讀展現(xiàn)的是一種過程，獲得的是一種體驗(yàn)進(jìn)而自然產(chǎn)生結(jié)果—─背誦。

朗讀是我國傳統(tǒng)藏語文學(xué)習(xí)最基本的方法?，F(xiàn)代藏語文教學(xué)中，朗讀是熟記教材、提高藏語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一。在朗讀的過程中，學(xué)生逐步積累字詞句篇的語言材料，在頭腦里建立和儲(chǔ)存感性的語言的種種模型，從大腦到發(fā)音器官形成良好的語言反應(yīng)機(jī)制，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，接受優(yōu)秀文化的熏陶；文章的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、語言表達(dá)方式，也會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

二、高中藏語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)于高中藏語文的學(xué)習(xí)，由于高中藏語文由于文章篇幅較長、內(nèi)容較深層，若采用朗讀教學(xué)不僅浪費(fèi)精力，而且閱讀效率不高。同時(shí)，在應(yīng)試教育環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容有偏差，教師一般只教授考試要考的內(nèi)容，而朗讀不在考試要求范圍內(nèi)，因此教師寧愿采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生多做閱讀題，以此來提高學(xué)生的藏語文成績(jī)。

二、藏語文教學(xué)需要重視朗讀

眾所周知，長期以來，民族地區(qū)學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制、家長缺乏閱讀的習(xí)慣，家中沒有多少供孩子閱讀的書籍。一些教師的誤導(dǎo)，也使家長認(rèn)為孩子讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”，這使本不富裕的藏區(qū)孩子家庭更不愿意讓學(xué)生購買、閱讀課外書籍，導(dǎo)致了藏區(qū)學(xué)生除了課本之外幾乎無“書”可讀。這種情況在近些年來雖然有所好轉(zhuǎn)，但并沒有得到根本改善。藏區(qū)學(xué)校由于資金、人員緊張，圖書室里的圖書量少質(zhì)差，無法開展正常的借讀、閱覽活動(dòng)。這在很大程度上影響了學(xué)生“閱讀能力”、“情感體驗(yàn)”、“較豐富的積累”、“良好的語感”。因此，必須在有限的閱讀材料中選擇可以背誦的材料，進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練。從藏語文教學(xué)的規(guī)律來看，高中階段學(xué)生還需要依靠閱讀時(shí)大聲的言語來保持注意穩(wěn)定，進(jìn)行思維和理解內(nèi)容，并獲得有效的識(shí)記。

三、激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生樂于朗讀

在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。教師在語文教學(xué)中首先要尊重學(xué)生人格，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等自由的語文學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，從而對(duì)學(xué)習(xí)藏語文有更大的興趣。

1、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，該讀的地方必須讀要激發(fā)學(xué)生的朗讀動(dòng)機(jī)，語文教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)一個(gè)形、聲俱全的情境，對(duì)學(xué)生的朗讀是非常必要的，它可以使學(xué)生對(duì)朗讀感到輕松而不枯燥，從而樂于朗讀。凡是教師認(rèn)為有必要朗讀篇、段、句，都可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體、實(shí)物投影、收錄機(jī)）配樂朗誦、把學(xué)生帶到特定的情境中進(jìn)行朗讀。筆

2、重視教師的示范作用。朗讀訓(xùn)練中要求學(xué)生背誦的，藏語文教師也必須能背誦。藏語文教師要通過展示自己，言傳身教，才能使學(xué)生信服。在藏語文教學(xué)中，特別是古詩文教學(xué)中，教師旁征博引，信手拈來，彼此佐證，會(huì)激發(fā)起學(xué)生課外閱讀、朗讀的極大興趣。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)話教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)的差異，每個(gè)學(xué)生在朗讀詩文的過程中的體驗(yàn)和感受不盡相同。藏語文教師在課堂教學(xué)中不要強(qiáng)求理解的完全一致，應(yīng)以自己的思想深度、學(xué)識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)、審美水平，給學(xué)生以指導(dǎo)點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好組織引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在教學(xué)中可以讓學(xué)生選出自己喜歡的句段，展示給其它同學(xué)并進(jìn)行朗讀，說明理由，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣。

4、保持朗讀的連續(xù)性和合理性。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導(dǎo)行，持之以恒；重在實(shí)踐中落實(shí)提高，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多湊多練。藏語文學(xué)習(xí)是—個(gè)漫長而上升的—個(gè)過程，在這過程中，應(yīng)注意朗讀在其中的連續(xù)性和合理性。

提倡早讀時(shí)朗讀的多樣性，這才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不產(chǎn)生厭煩心理：我們也反對(duì)課堂教學(xué)中只讓學(xué)生聽專家朗讀，老師范讀，而不讓學(xué)生參與的朗讀，倡導(dǎo)教學(xué)中要因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀，這才可調(diào)整課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果；我們更反對(duì)把朗讀擴(kuò)大化，把什么文章都拿來亂讀一氣，倡導(dǎo)朗讀選擇的可行性和合理性，這才可達(dá)到朗讀之熏陶漸染，培養(yǎng)語感，升華情操的目的。

5、課堂朗讀教學(xué)有助于教師教學(xué)能力的提升。高中課本中所選的課文都是典范性的文質(zhì)兼美的文章，各種精妙的詞語，生動(dòng)活潑的句式，精彩的語段，文體形式，等等，都可以激發(fā)學(xué)生追求語言美的情趣。實(shí)施好課堂朗讀教學(xué)有助于教師教學(xué)能力的提升：一是教師應(yīng)指導(dǎo)有方。教師自己要有較高的朗讀水平和技能；二是應(yīng)組織得法。要充分利用好課堂教學(xué)的時(shí)空，運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，從而為藏語文教學(xué)效率的整體提高做準(zhǔn)備。

6、重視指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)。教師應(yīng)重視誦讀指導(dǎo)，這非常有利于學(xué)生形成對(duì)藏語文語感，熟讀和背誦又是學(xué)生逐步積累起來比較豐富的感性材料。注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，小到讀音。語調(diào)、語速的處理，大到全篇課文的朗讀指導(dǎo)，可分階段進(jìn)行：疏通文義的讀法.推理文理的讀法，品味意境的讀法。循序漸進(jìn)，掌握方法.養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在評(píng)價(jià)上，要作多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生“樂讀”，可以教師評(píng)，學(xué)生評(píng)，家長評(píng)，口頭評(píng)，書面評(píng)，師生互評(píng)，運(yùn)用不同的評(píng)評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。

7、開展比賽檢驗(yàn)效果。為了提高學(xué)生興趣，檢查朗讀訓(xùn)練效果，可以舉行賽詩會(huì)、成語接龍比賽、進(jìn)行文章篇、段、句背誦比賽等等，不拘一格，以數(shù)量多者為勝。這樣，學(xué)生會(huì)形成一種收獲感、滿足感，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

綜上所述，藏語文科的朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的、有目的性的，廣大藏語文教師應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在藏語文教學(xué)上的作用與地位，更應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在現(xiàn)實(shí)具體的教學(xué)中存在的不足與問題，才能更好地去揚(yáng)長避短，科學(xué)合理有效地實(shí)施朗讀訓(xùn)練，從而提高語文教學(xué)水平。