周利蕊

教學(xué)實踐證明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是憑興趣的。如果對某一學(xué)科感興趣，他們就會認真努力地學(xué)習(xí)，甚至沉浸其中；如果對某一學(xué)科不感興趣，他們就會敷衍了事。興趣是最好的老師，有興趣才有積極性和自覺性。興趣是學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而自覺地去努力的心理動機，是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力必不可少的因素，也是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率的前提。小學(xué)階段的學(xué)生憑興趣去學(xué)習(xí)，但是因為他們?nèi)狈χR與經(jīng)驗，對任何事物都感到新奇，興趣盎然。導(dǎo)致他們的目的性不明確，加上他們的自制力沒有完全形成，因而他們的興趣往往表現(xiàn)得極不穩(wěn)定，來得也快，消失得也快，轉(zhuǎn)換也很快，于是就形成了上課注意力不集中，不持久，思想容易開小差的特點。因此，我們在教學(xué)過程中能否因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否捕捉到那顆靈動的心，使之處于高度的自覺和積極的狀態(tài)中，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

那么如何在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能捕捉到那顆靈動的心？怎么做才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自覺性和積極性呢？根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，建議大家從以下幾方面入手。

一、明確學(xué)習(xí)意義，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)低年級學(xué)生，不明確學(xué)習(xí)是為了什么，有何意義，將起怎樣的作用，誤以為學(xué)習(xí)是父母交托的兒童時代的一項任務(wù)，加上學(xué)校制度的約束，從而對學(xué)習(xí)不感興趣。針對這種情況，我們必須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)意義教育，搜集生活、工作中有知識才能做出成績，無知識就沒有作為，寸步難行的痛苦等等典型事例教育學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了將來建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)社會主義祖國這一深遠的意義，激發(fā)他們的求知欲望。同時要充分利用教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教低年級教材《烏鴉喝水》和《司馬光》時，我把課本內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生遇事要動腦筋，想辦法，機智勇敢，讀書學(xué)習(xí)會使我們今后變得聰明。這樣采用不同形式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎有趣的教學(xué)方法，達到課課活，堂堂新，以豐富有趣的內(nèi)容和生動活潑的教法吸引學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到精神的享受和滿足，進一步激發(fā)學(xué)生的思維積極性與求知欲。例如在教學(xué)《向往奧運》一文時，我根據(jù)文章內(nèi)容的主線：通過回憶巴塞羅那奧運會的所見所聞及所感，表現(xiàn)作者對奧運會的熱愛和向往。一反昔日我授課的思路與方法，不進行面面俱到式的教學(xué)，而是大刀闊斧地進行取舍，大跨度地進行勾連，收到了新、活、透的教學(xué)效果。我的思路是以文章第二自然段為起點，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對奧運會濃烈的熱愛之情，然后大跨度地回到第一自然段，又跳到最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生去感受去體會作者的盼望之切。當(dāng)學(xué)生感受到作者的情感以后，再返回到課題，讓學(xué)生領(lǐng)會作者用《向往奧運》做課題的用意，更進一步體會作者對奧運會的情感。緊接著點到作者想采訪中國2008年奧運會的強烈愿望，戛然結(jié)束教學(xué)。

三、開展競賽活動，促進學(xué)生參與。競賽即比賽，爭取優(yōu)勝。少年兒童好勝心強，處處想得到老師的贊許和表揚。開展多種形式的競賽活動，在學(xué)生中形成競爭機制，競賽內(nèi)容必須緊貼教材，符合兒童特點，面向全體，有利于促進全體兒童積極參與。如《桂林山水》一課要求全文背誦，我便開展“一節(jié)內(nèi)熟背課文”的競賽活動，顯示比賽過程，總結(jié)評價，進行表彰。還有“能掌握當(dāng)堂學(xué)過的知識”“能獨立完成作業(yè)”等比賽，學(xué)生在競賽中經(jīng)常取勝，受到表揚。教師用享受學(xué)習(xí)中的成功促進了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致。

四、組織自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍。新課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而教師應(yīng)該把時間和空間還給學(xué)生，讓他們有充分的自由，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上下工夫，組織學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探討上，要切合實際，要自然化，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到身心舒暢，自然和諧，心頭不要老有“我們在合作學(xué)習(xí)”的指揮棒。要真正做到這一點，我們教者必須首先允許和引導(dǎo)學(xué)生進入一個自由學(xué)習(xí)的空間與氛圍，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，學(xué)生可以自學(xué)，也可以討論；學(xué)生可以就近進行討論學(xué)習(xí)，也可以離開位子去找遠一點的學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論；兩個人可以學(xué)習(xí)，三個人也可以學(xué)習(xí)，四個、五個或者更多的人組成某一學(xué)習(xí)“集團”都可以；學(xué)生可以商量，可以研究，也可以爭論，這一切可以隨時隨地進行。教師可以當(dāng)聽眾，也可以加入爭辯的行列。但是要注意：教師無論如何引導(dǎo)和參與，都必須牢牢記住自己是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，必須牢牢把握學(xué)習(xí)知識、探討知識這個大方向，不要偏離主題。幾年來，我就是采用這種教學(xué)方式的，很隨便，很自然。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識和技能，而教師在從容不迫中享受教學(xué)過程。

五、恰當(dāng)正確評價，鼓勵學(xué)生進取。及時地對學(xué)生作出正確合理的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的興趣與上進心，樹立自尊心，還可以促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如我在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一文時，我在引導(dǎo)學(xué)生理解問題“宋慶齡陵墓有什么特點”時說：“特點是什么？應(yīng)如何理解？”王帥娜同學(xué)脫口而出：“就是與眾不同?！蔽伊⒓促潛P說：“好，說得很好，理解得很到位！”并且在另外的教學(xué)場合，我還引用“與眾不同”一詞，并且強調(diào)這是王帥娜的話。王帥娜很是得意。這樣說是不是有點夸張，言過其實呢？其實，我覺得并不過分，因為王帥娜在班級里是個學(xué)困生，靦腆內(nèi)向，不善于發(fā)言。我這樣做就是為了讓她體驗到成功的喜悅，激起她的學(xué)習(xí)興趣。事實證明王帥娜后來學(xué)習(xí)語文很有興趣，而且進步很快。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，教學(xué)應(yīng)從多角度吸引學(xué)生，課堂上，教師要捕捉學(xué)生那顆靈動的心，使其緊隨你的教學(xué)思路與方法，讓課堂成就心靈的碰撞。這樣學(xué)生不僅能全神貫注，積極思考，甚至?xí)磷砥渲?，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。其實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有多種途徑的，只要我們用心，用情，就一定能夠做到心與心的溝通，收獲真情的回報和成功的喜悅。