付景民

摘要：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 實(shí)踐能力 方法

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面可以采取多種多樣的形式，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)；另一方面要不斷開(kāi)發(fā)并充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中逐漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

為了某種教學(xué)目的，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，“可以精心策劃、特意創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，或提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生充滿參加活動(dòng)的興趣和熱情”。例如，在班上一次寫(xiě)作有關(guān)“環(huán)保”的話題作文中，我發(fā)現(xiàn)開(kāi)始大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是泛泛而談，空洞乏味，而且千篇一律，沒(méi)有新意。于是我就針對(duì)這種情況創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題：“在我們的周圍，你發(fā)現(xiàn)了哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象？面對(duì)這些現(xiàn)象，你有什么樣的感受？針對(duì)這些現(xiàn)象，你有些什么建議？……”然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，去觀察，去體驗(yàn)。再要求學(xué)生將自己的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行歸納整理，并讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。最后，再讓學(xué)生根據(jù)自身感受對(duì)自己原來(lái)的作文進(jìn)行修改。這時(shí)，再來(lái)看學(xué)生修改過(guò)的作文，較之前就有了很大的改觀，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了自己的特色，而且，一些學(xué)生還有了自己獨(dú)特新穎的見(jiàn)解。一位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“看到這些漫天飛舞的蝴蝶（紙屑），我的心不禁感到一陣陣的痛，學(xué)校是我們每個(gè)學(xué)生共同的家，保護(hù)校園環(huán)境是我們每個(gè)同學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任，如果我們每個(gè)人都能管住自己的口（不亂吐痰），管住自己的手（不亂扔果皮紙屑），同時(shí)又能伸出自己的雙手（隨時(shí)撿起看到的垃圾），從自己做起，從身邊小事做起，形成良好的習(xí)慣，那我們的校園將會(huì)更加美麗，校容將會(huì)煥然一新，大家也都能安居樂(lè)‘學(xué)了……其實(shí)，推而廣之，我們的街道，我們的城市又何嘗不是如此呢？”

通過(guò)以上這個(gè)事例，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，一方面，不但使學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)；另一方面又讓學(xué)生從中受到了思想教育，從中懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。

其實(shí)，不單單是作文教學(xué)可以讓學(xué)生這樣做，對(duì)于課文的教學(xué)，也同樣可以讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，去觀察，去體驗(yàn)。例如：在上《羚羊木雕》一文時(shí)，我又讓學(xué)生思考，在自己的生活中，是否發(fā)生過(guò)類似的事情，當(dāng)時(shí)你是怎樣做的，如果現(xiàn)在你自己遇到類似的事情，你又會(huì)怎樣做？你覺(jué)得和父母之間應(yīng)怎樣進(jìn)行溝通……最后，通過(guò)討論交流，全班同學(xué)都受到了很大的觸動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要“讓學(xué)生充分的‘活起來(lái)、‘動(dòng)起來(lái)”，因此，教師可以讓學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展形式豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、參觀、訪談、模擬實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，分成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于這些活動(dòng)，教師應(yīng)大膽放手，讓“學(xué)生擺脫束縛，認(rèn)真分析，大膽嘗試、創(chuàng)造，主動(dòng)實(shí)踐”。

如在一次“漫游語(yǔ)文世界”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況（如“家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語(yǔ)交際、手機(jī)短信等所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語(yǔ)言；過(guò)年時(shí)家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會(huì)、廣播、布告所使用的語(yǔ)言；校園的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)所使用的語(yǔ)言；社會(huì)上的電影電視、標(biāo)語(yǔ)廣告、互聯(lián)網(wǎng)等所用的語(yǔ)言，有哪些新鮮用語(yǔ)，有哪些不規(guī)范現(xiàn)象”等等，都在搜集之列），然后再將自己搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊(cè)子（比如，有代表性的人名、對(duì)聯(lián)、精彩的廣告等分別編成“集錦”；街頭不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字、低劣廣告等分別編成“舉隅”；新詞、新流行語(yǔ)、新來(lái)語(yǔ)等分別編成“薈萃”……），并給這些小冊(cè)子各取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＝又僭谌嗾归_(kāi)討論：“你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么？”“怎樣看待‘默默無(wú)（蚊）聞的奉獻(xiàn)‘錢（前）途無(wú)量一類改動(dòng)成的廣告？”……最后再要求學(xué)生圍繞此次活動(dòng)寫(xiě)作文，結(jié)果水到渠成，學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)都覺(jué)得較為得心應(yīng)手。

我認(rèn)為通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，同樣達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

三、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合

在語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文、歷史、家庭等多種取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，教師“既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)使其富有活力，又要讓教學(xué)走出教材、走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式”。

1.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)完《看云識(shí)天氣》一文后，我讓學(xué)生試著按課文中所介紹的知識(shí)，每天課余觀察天上的云，并根據(jù)自己的觀察去推斷當(dāng)天（或第二天）的天氣情況，看是否符合實(shí)際情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

“學(xué)的目的是為了用?！币虼耍鳛橐幻Z(yǔ)文老師，就應(yīng)注意幫助學(xué)生在生活學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。又如在教學(xué)完《傷仲永》一文后，我讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考：這篇課文說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理？學(xué)過(guò)這篇課文后，能從中受到些什么樣的啟示？另外，我還讓學(xué)生課外收集一些名人成功（或一些所謂“神童”）的事跡，從中分析他們成功（或失?。┑脑?。這樣做，也使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以開(kāi)展其他各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如收集并介紹家鄉(xiāng)的民俗、風(fēng)味小吃；學(xué)當(dāng)小記者，報(bào)道身邊的新人新事；采訪身邊的榜樣等。