王新雷

摘要：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是趣味性很強(qiáng)的學(xué)科！想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而才能進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。新課程的教學(xué)理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 后進(jìn)生 自信心

一、“對比性”激勵(lì)法

一個(gè)學(xué)生成為“后進(jìn)生”的原因是多方面的，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的性格內(nèi)向，有的家庭原因等……他們大多數(shù)存在著一個(gè)共同點(diǎn)：缺乏學(xué)習(xí)自信心。作為語文老師的我們就應(yīng)該針對這種情況因人施教，加以正確的引導(dǎo)教育，其中“對比性”激勵(lì)法是推動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的一種有效方法，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很重要方面。例如：我們班有個(gè)男同學(xué)，因性格內(nèi)向，缺乏自信心，無論做什么事情總報(bào)有無所謂的態(tài)度。然而，他的學(xué)習(xí)成績一直走下坡路。我針對這種情況，利用課余時(shí)間找他聊天，并心平氣和地對他說：（甲）同學(xué)，你比老師聰明，老師小時(shí)侯的成績比你現(xiàn)在差多了，但老師有信心趕上去，經(jīng)過了一段時(shí)間的努力，終于在期末考試中獲得第一名。（甲），你有信心超過老師嗎？老師等著你的好消息?！爱?dāng)時(shí)，我看得出（甲）同學(xué)的眼里流露出一種感激之情。在老師的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績終于有了很大的起色?？梢?，“對比性”激勵(lì)法可以使后進(jìn)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)參照物，重新樹立自信心。

二、“寬容性”對待法

寬容是每個(gè)教育者施教成功的重要因素之一，也是樹立自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)要素。如果教師不會(huì)運(yùn)用寬容，很可能傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生自暴、自棄、自悲或厭師、厭學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上困上加困。老師正確地運(yùn)用寬容可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，有一次上語文課，我叫“駱駝”和“羊”上臺表演，其他同學(xué)伴讀。同學(xué)們的聲情并茂的氣氛深深地吸引我。忽然，我看到班上有名的差生（乙）在下面畫什么？我走近她并看見她在下面搞惡作劇。（乙）也抬起頭看見了我。這時(shí)同學(xué)們的表演和朗讀也圓滿結(jié)束了，正等著我的點(diǎn)評。我看到同學(xué)們正注視著我和（乙），并壓住心中的怒火，面帶微笑地對大家說：“同學(xué)們，（乙）同學(xué)的繪畫功底很深，她畫了書上的駱駝和羊，被書上的情節(jié)所感染，并在旁邊寫上了這樣一句：“每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，爭取做一個(gè)好學(xué)生?！蔽业倪@番話讓（乙）出乎意料，這時(shí)我看到她流下了感動(dòng)的眼淚。下課時(shí)，她走到我的身邊對我說：“老師，謝謝你的寬容?！睆拇艘院?，她上課再也沒搞惡作劇，并轉(zhuǎn)變成了一個(gè)好學(xué)好問的好學(xué)生。試想我當(dāng)初采取嚴(yán)厲批評懲罰的方式處理這件事，“教育”的效果可能會(huì)恰恰相反。

寬容不是縱容，學(xué)生一時(shí)犯錯(cuò)誤是難免的，更何況是一個(gè)缺乏自信心的后進(jìn)生呢？只要他們能改正就是好學(xué)生。

“海納百川，有容乃大”。寬容是一種藝術(shù)，是一種的高尚的境界。老師只有具備寬容的胸懷，才能填平師生之間的鴻溝，才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“合作性”互助法

每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和短處，后進(jìn)生也一樣。他們{后進(jìn)生}除了在學(xué)習(xí)上欠缺，有的在其它方面都表現(xiàn)得不錯(cuò)。比如，有的喜歡勞動(dòng)，有的喜歡體育等……我們?nèi)绻蛔⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以分?jǐn)?shù)高低論英雄，以名次前后定江山，而否認(rèn)學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，可能會(huì)扼殺學(xué)生的其他特長。我根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，經(jīng)常開一些互補(bǔ)性活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中互相幫助，各有收獲。例如：讓先進(jìn)生和后進(jìn)生在一起探討學(xué)習(xí)，并讓先進(jìn)生在學(xué)習(xí)上幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，從而使他們（后進(jìn)生）對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。又如：再勞動(dòng)課上，我讓后進(jìn)生幫助先進(jìn)生，使后進(jìn)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)到在給別人帶來幫助的同時(shí)也給自己帶來了快樂。于是，我抓住后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)公開表揚(yáng)，讓他們（后進(jìn)生）體會(huì)到老師和同學(xué)都在關(guān)心幫助他們，讓他們（后進(jìn)生）感受到這個(gè)溫暖的集體里不能沒有他們，他們也不能給集體在成績上抹黑。于是他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、“多樣性”表揚(yáng)法

學(xué)生成績的好壞，很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否正確?！昂筮M(jìn)生”由于種種原因多次失敗，對自己沒有信心，甚至產(chǎn)生“我讀書是為了完成九年義務(wù)教育”等消極態(tài)度，從而使他們（后進(jìn)生）失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)的思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。怎樣對待這樣的后進(jìn)生呢？我認(rèn)為要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對于他們索取得的成績要及時(shí)得到認(rèn)可，給予表揚(yáng)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“后進(jìn)生”在平時(shí)最大的困惑就是沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或表現(xiàn)了卻沒能得到老師和同學(xué)的肯定。根據(jù)這種情況，我首先為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開展了一些適合他們的活動(dòng)。如：我經(jīng)常開展故事會(huì)，詩歌朗誦會(huì)，書法書畫活動(dòng)……讓他們充分展現(xiàn)自我，我每發(fā)現(xiàn)他們的成功之處，并毫不吝嗇地表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到成功的樂趣，從而消除他們的自卑感，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)我還設(shè)立了“最快進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳書法書畫獎(jiǎng)”、“個(gè)人先進(jìn)獎(jiǎng)”、“小勞模獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，爭取讓他們多得獎(jiǎng)賞，并獲得成功的愉悅。然而，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

此外，老師還應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)后進(jìn)生，真誠地對待他們，尊重他們的意見。同時(shí)，我們也要進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)等，并讓家長在百忙中抽出一點(diǎn)時(shí)間督促和教育學(xué)生，讓他們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。