孫艷冰

孩子的興趣，決定了孩子學習的積極精神，“興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣可分為直接興趣與間接興趣，如何發(fā)現(xiàn)與滿足幼兒的直接興趣和激發(fā)幼兒的間接興趣？為此我結(jié)合教學實踐談一談我的體會。

一、參與活動滿足幼兒的直接興趣

（一）合理利用教具提高幼兒的學習興趣。興趣是學習任何一門學科的啟蒙者，激發(fā)幼兒學習興趣有多種方法，其中利用教具的多樣性和畫面新穎的趣味性精心設(shè)計“喜聞樂見”的情境，能使幼兒一上課就進入最佳的學習狀態(tài)。如在幼兒學習“鐘”的認識時，我高興地對小朋友說：“今天我請來了你們最喜歡的小花貓和大家一起上課，好嗎？”孩子們都興奮地說：“好?！薄罢埬銈儚膶W具袋中拿出小花貓的鐘表盤，看誰學得又好又快，好嗎？”一張色彩鮮明美麗的小花貓學具，使小朋友很快進入了探求新知識的狀態(tài)。因此在活動中，老師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心里和動機，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣。如開展體育活動時，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么有興趣。這時老師可結(jié)合飛機特技表演設(shè)置穿越障礙，提出以飛機著陸的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒興趣。

（二）利用學具培養(yǎng)幼兒動手操作能力的興趣。在教學過程中，老師應(yīng)根據(jù)學具的不同特點，采用靈活多樣的形式，激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，從而提高幼兒學習興趣，讓幼兒通過擺一擺、拼一拼等學具操作活動，去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。如在講“認識圖形”時，在幼兒對所學的平圖形有了一定的認識以后，讓幼兒得用各種圖形進行任意拼擺，在拼擺的過程中，幼兒的想像力得到充分的發(fā)揮，普普通通的學具，經(jīng)過他們的組合成了“小汽車、大輪船、小房子”等精美的圖案，幼兒在操作過程中既增加了對所學圖形的認識，又充分發(fā)揮了幼兒的想像。

（三）跟蹤孩子的行為，延伸幼兒學習興趣。在活動中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，老師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，老師靈活地運用發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，用反問，動手實驗的方法讓孩子們找到了答案，這樣的教學在調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上既能順利地完成教學任務(wù)，又能更充分地挖掘幼兒的內(nèi)在潛能。

二、注重激發(fā)幼兒的間接興趣

（一）設(shè)計的活動應(yīng)注意具有選擇性。幼兒對自己能夠選擇的活動表現(xiàn)出極大的興趣。教師可根據(jù)幼兒的學習風格、特點、愛好等設(shè)計不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動供幼兒選擇。1、活動材料的可選擇。教師圍繞活動設(shè)置的材料應(yīng)是豐富多樣的，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇材料進行活動。2、活動內(nèi)容的可選擇。3、活動難度的可選擇。幼兒可根據(jù)自己活動能力選擇難度不同的活動。4、活動的方式可選擇。因此，在同一活動中，老師也需考慮幼兒的性別差異等，為其提供多樣化的操作形式。

（二）設(shè)置懸念是探究活動的催化劑。如果一項活動能讓幼兒探究各種問題和現(xiàn)象，讓幼兒有機會解決一個又一個懸念，那么幼兒便會覺得此項活動“其樂無窮”。如：1、在提問中產(chǎn)生懸念。故事《烏鴉和狐貍》中，教師提問狐貍為什么要說謊話？烏鴉聽了狐貍的話會上當嗎？如果你是一只狐貍應(yīng)該怎么吃到烏鴉嘴里的內(nèi)？2、在實驗或操作中產(chǎn)生懸念。請幼兒表演角色，嘗試一下上當受騙的心情，明白烏鴉的自大，愛聽信別人的吹捧，導致最終失敗和狐貍的精明狡猾是兩種不同的角色。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)是幼兒好奇、疑問產(chǎn)生的前提。

（三）在教育活動中應(yīng)注重趣味性、真實性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。在設(shè)計活動時，老師一定要注重材料的真實性，體驗真實的情境，激發(fā)幼兒的興趣，在開展體育游戲時孩子們都喜歡表現(xiàn)自己，所以在設(shè)計活動時選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲。應(yīng)注重各年齡段的特點，挑戰(zhàn)難度要有層層遞進性，當完成任務(wù)時，可適當?shù)靥岣唠y度，使幼兒能夠有機會迎接新的挑戰(zhàn)。這樣孩子們不僅會對活動產(chǎn)生新的激情，使得活動能進一步深入開展下去，也為自己的進步感到驕傲和自豪。

總之，教師應(yīng)注重孩子興趣的培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去要開智慧之門的鑰匙。這樣讓幼兒在興趣中樂于學習，在興趣中樂于探究，進而能更充分地調(diào)動學習的內(nèi)在潛能。