代惠英

【摘要】 目的 通過嬰幼兒早期教育對(duì)心理行為發(fā)育的影響進(jìn)行分析，能夠?qū)胗變航】蹈拥亓私?。方?將我院兒童保健科進(jìn)行保健的300名嬰幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，每組各150例分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，在實(shí)驗(yàn)組當(dāng)中，在進(jìn)行兒童常規(guī)保健的同時(shí)進(jìn)行嬰幼兒早期教育知識(shí)宣教，并參加一年早教課程訓(xùn)練。對(duì)照組只進(jìn)行常規(guī)的兒童保健，在1年后，對(duì)于兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)與心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)分別進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)與心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)的值明顯比對(duì)照組嬰幼兒的測(cè)量結(jié)果要高（P<0.05）。結(jié)論 經(jīng)過結(jié)果分析，嬰幼兒早期教育對(duì)于嬰幼兒心理行為發(fā)育具有十分積極的影響，對(duì)于嬰幼兒的綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助，嬰幼兒早期教育能夠全面幫助嬰幼兒未來的發(fā)展，具有十分重大的意義。

【關(guān)鍵詞】 嬰幼兒保??；嬰幼兒早期教育；心理行為發(fā)育；影響；分析

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.157 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-4925-02

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)于生活水平的要求也越來越高，為了使人口素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，對(duì)于下一代的培育就不能放松，甚至應(yīng)該從嬰幼兒抓起。嬰幼兒是祖國的未來，對(duì)于嬰幼兒的成長的關(guān)注是我們每一位兒童保健工作者的責(zé)任，對(duì)于嬰幼兒的成長和發(fā)育，我們應(yīng)該盡可能地提供良好的條件，能夠使嬰幼兒得到良好的照顧和早期潛能開發(fā)，對(duì)于嬰幼兒來說，在發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期受到的影響會(huì)對(duì)人生的發(fā)展奠定下基礎(chǔ)，嬰幼兒時(shí)期也是成長發(fā)育最迅速的時(shí)期[1]。但是嬰幼兒時(shí)期因?yàn)闆]有足夠的判斷能力也會(huì)被一些不利的因素影響，使得自身的生長發(fā)育受到影響。嬰幼兒早期教育的作用就在于能夠?qū)胗變航邮盏牟焕绊懬宄?，得到及時(shí)的干預(yù)與糾正。嬰幼兒早期教育對(duì)于嬰幼兒的發(fā)展具有十分積極的幫助作用，本文將嬰幼兒早期教育對(duì)于心理行為發(fā)育的影響進(jìn)行分析研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 我院自2012年1月——2013年1月間兒童保健科的進(jìn)行保健的嬰幼兒300例，將這些嬰幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，其中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各150例，兩組嬰幼兒的健康狀況、雙親的文化程度、成長環(huán)境不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，即P>0.05。

1.2 研究方法 對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的嬰幼兒都進(jìn)行常規(guī)的兒童保健，實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行常規(guī)保健的基礎(chǔ)上進(jìn)行嬰幼兒早期教育知識(shí)的宣教，同時(shí)參加一年早教課程訓(xùn)練。在1年后對(duì)兩組嬰幼兒分別進(jìn)行智力發(fā)育指數(shù)和心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)的測(cè)量，將兩組結(jié)果進(jìn)行比較，并且得出結(jié)論。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用STATA8.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以中位數(shù)表示，兩組間比較采用軼和檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分比或率表示，兩組間比較χ2檢驗(yàn)或精確概率法，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[2]。

2 結(jié)果

2.1 兩組嬰幼兒智力發(fā)育指數(shù)比較 見表1。

3 討論

嬰幼兒期是兒童生長發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)于嬰幼兒的心智的發(fā)展具有舉足輕重的作用。在這個(gè)階段家長必須重視對(duì)嬰幼兒的早期教育。在人的一生當(dāng)中，嬰幼兒時(shí)期的智力發(fā)育速度是最快的，在嬰幼兒時(shí)期如果能夠?qū)胗變哼M(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)育，會(huì)得到更好的效果。嬰幼兒時(shí)期的教導(dǎo)也能夠?yàn)閶胗變旱牧己昧?xí)慣和性格奠定基礎(chǔ)。通常來說，早期教育開始的時(shí)間從一出生，在不同的階段對(duì)于嬰幼兒進(jìn)行教育的著重點(diǎn)不一樣。周歲之后的嬰幼兒要進(jìn)行動(dòng)作連貫性訓(xùn)練和感官功能的感知?jiǎng)幼魉季S的訓(xùn)練和個(gè)性上的培養(yǎng)[3]、語言上的培養(yǎng)、玩伴方面的培養(yǎng)等，父母重視孩子的早期教育，這對(duì)于孩子智力、身體素質(zhì)、精神、人格的多方面發(fā)展都有好處，對(duì)于孩子今后的發(fā)展具有很大的幫助，不僅如此，對(duì)于父母與養(yǎng)育者也有著一定的影響。進(jìn)行早期教育對(duì)孩子的整個(gè)人生的意義都是十分重大的，大腦的發(fā)育與外界的教育和環(huán)境的影響的關(guān)系是十分密切的。

在我院兒童保健科進(jìn)行的早期教育是參考嬰幼兒的身體狀況，針對(duì)性的制訂了一些潛能開發(fā)的課件，進(jìn)行多種形式的刺激，對(duì)于嬰幼兒的潛能進(jìn)行最大程度上的挖掘。嬰幼兒的大腦發(fā)育受到的不僅僅是遺傳因素的影響，也有環(huán)境因素的影響，這兩方面因素共同影響著嬰幼兒的智力發(fā)展。有數(shù)據(jù)表明，周歲以內(nèi)的嬰幼兒進(jìn)行早期發(fā)育指導(dǎo)，會(huì)很大程度上影響嬰幼兒的智能發(fā)育，并且這種影響是不可逆的。與此同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒進(jìn)行一些親子互動(dòng)型的益智游戲，對(duì)于嬰幼兒的發(fā)育情況家長能夠進(jìn)行更好地了解和掌握。有很多研究表明，早期教育對(duì)于心理行為發(fā)育的意義非同一般，使得幼兒不僅能夠提高自身的綜合素質(zhì)，還能夠促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)育，具有十分重大的意義。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國人民的生活水平也在不斷地提高，我國的未來發(fā)展需要人才，這就需要教育的力量，而我國的新希望就是這些嬰幼兒，對(duì)于人才的培養(yǎng)要從嬰幼兒抓起，那么對(duì)于嬰幼兒保健嬰幼兒早期教育對(duì)于心理行為發(fā)育的積極影響就不容忽視，對(duì)于我國嬰幼兒的智力發(fā)育和人格形成都具有舉足輕重的作用，本文對(duì)于嬰幼兒保健嬰幼兒早期教育對(duì)心理行為發(fā)育的影響進(jìn)行了深入的探究，對(duì)于我國嬰幼兒的自身發(fā)展具有很大的幫助作用，具有比較重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 張智超.兒童保健嬰幼兒早期教育對(duì)心理行為發(fā)育的影響分析[J].中國保健營養(yǎng)（下旬刊），2013，23（1）：509-509.

[2] 羅平.廣州市0-6歲嬰幼兒生長發(fā)育狀況及影響因素研究[D].中山大學(xué)，2007：3365-3366.

[3] 王俊紅.將嬰幼兒早期教育融入兒童保健對(duì)心理行為發(fā)育的效果分析[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2013，8（1）：266-267.