付永強(qiáng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中階段學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要達(dá)到一定的要求，其中對(duì)“說(shuō)”也就是口語(yǔ)的要求是這樣的“能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；能報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的過(guò)程和結(jié)果；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話(huà)題做3分鐘演講；能在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行判斷、責(zé)備、投訴等；能做一般的生活翻譯.，如帶外賓購(gòu)物、游覽等。”但這一要求卻很難達(dá)到。眾所周知，口語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中最難的一個(gè)部分。

歸根結(jié)底有三個(gè)原因，那就是老師、學(xué)生和高考.對(duì)老師來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中以講語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法為主從而忽視了口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心不強(qiáng)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)了被別人笑話(huà)。從高考來(lái)說(shuō)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)成績(jī)不記入總分，所以老師學(xué)生都不太重視。這幾個(gè)原因就造成了現(xiàn)在極為普遍的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。在口語(yǔ)中，越是沉默，越失去鍛煉，越缺乏鍛煉，越是膽怯，越膽怯越不敢開(kāi)口。這樣的心理無(wú)疑會(huì)造成惡性循環(huán)，成為提高口語(yǔ)的絆腳石。那么如何使英語(yǔ)口語(yǔ)課活起來(lái)，如何讓同學(xué)們多口語(yǔ)感興趣呢？

首先，教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆，要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。教育的過(guò)程本是教師與學(xué)生之間，即生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)意。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況，學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。在課堂中，老師的一個(gè)微笑，一句“Quite Good！”都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)，所有的學(xué)生都有希望得到老師的關(guān)心，鼓勵(lì)，理解和幫助，這是人的一個(gè)基本的感情需要，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能心情愉快地參加教學(xué)活動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)氣氛將會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果。教師的敬業(yè)精神，熱愛(ài)學(xué)生，理解差生，課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識(shí)和能力，偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，求得情感共鳴，獲得學(xué)生的信任，這都是口語(yǔ)教學(xué)不可缺少的。

其次，教師設(shè)置合理的口語(yǔ)交流情境和材料。要想讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，創(chuàng)造較好的情景進(jìn)行而不是機(jī)械的模仿甚至背誦。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語(yǔ)以有基礎(chǔ)，有一定的語(yǔ)言知識(shí)可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話(huà)題讓學(xué)生交流。小到家庭，學(xué)校，大到國(guó)內(nèi)國(guó)際；材料可以自編、也可以從學(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀、也可以是講故事、新聞采訪(fǎng)等。做到人人有話(huà)題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)論、提問(wèn)等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法，觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提高其文化水平。與此同時(shí)，學(xué)生們學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，獲得了技能，學(xué)會(huì)了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了自信心，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望也就強(qiáng)烈了。

最后，教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維。一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中最易出現(xiàn)一問(wèn)多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開(kāi)闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師若注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。如，讓學(xué)生回答“Have you ever been to Shanghai？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于“Yes ， I have.” “No ， I haven't.”，要廣開(kāi)思路，要求每個(gè)學(xué)生在作肯定、否定回答時(shí)，附加不同的句子，這樣才會(huì)得到豐富生動(dòng)真實(shí)的回答.

For example： Yes ， I have. But it's too big for me， I was lost that day！

Yes， I have. It's very interesting； I want to go there again.

No， I haven't. How I wish to go there.！ No ， I haven't. But I wish some day I could go there. ………… 總之，筆者認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)過(guò)程。要想改變口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，用自己的言行去影響、感染學(xué)生，自始至終吸引著學(xué)生。簡(jiǎn)明扼要的引入，語(yǔ)法教學(xué)的情景化，對(duì)話(huà)的交際化，要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生開(kāi)口、坦誠(chéng)地表達(dá)自己。但口語(yǔ)中的語(yǔ)法，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤還是要注意的。因?yàn)檎Z(yǔ)法是組成語(yǔ)言系統(tǒng)的綱紀(jì)，教學(xué)的科學(xué)性原則是第一性的，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)、地道，語(yǔ)句的合（語(yǔ)）法性，任是外語(yǔ)教學(xué)的重要因素。教師可以通過(guò)播放英美人的錄音、錄像等手法來(lái)確保英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性。教標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。從而從各方面刺激，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使口語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，最終達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。