秦漢帥　安尊志

一、引言

平面設(shè)計的教學(xué)要根據(jù)不同階段采用不同的教學(xué)模式，比如學(xué)生在剛開始接觸平面設(shè)計課程時，就需要教師詳細(xì)進行講解，并認(rèn)真指導(dǎo)。但現(xiàn)階段的平面設(shè)計教學(xué)卻存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量，因此，對平面設(shè)計教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行分析和改進是很有必要的。

二、現(xiàn)階段平面設(shè)計教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)平面設(shè)計的學(xué)生越來越多，但是學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施并沒有與持續(xù)上漲的學(xué)生數(shù)量相匹配，并且教師的教學(xué)模式也或多或少的存在一定的問題，這些都影響了平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

（1）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)。具有學(xué)習(xí)的積極性，是提高學(xué)習(xí)效果的前提，但大多數(shù)平面設(shè)計的教師并沒有注重是否具有學(xué)習(xí)興趣，也沒有對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進行關(guān)心和指導(dǎo)，只是單純的講解本節(jié)課的重點和難點知識。如果是實際軟件操作課，也是比較機械的告訴學(xué)生每一步的操作過程，并沒有具體的講解每一步操作和設(shè)計的目的，這種比較沉悶的教學(xué)模式是不能促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，更加不能提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）忽視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。平面設(shè)計除了需要理解和掌握豐富的理論知識，還需要一定的發(fā)散性思維和想象力，但是現(xiàn)階段的教學(xué)模式中還是以教師為中心，沒有設(shè)計激發(fā)學(xué)生想象和思考的教學(xué)內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致了學(xué)生在進行設(shè)計時，不能有創(chuàng)造性的設(shè)計出很出色的作品。此外，有些教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生多參考一些比較出色的作品，但缺少對學(xué)生講解優(yōu)秀作品在設(shè)計時的設(shè)計理念是什么，只是單純的看優(yōu)秀的作品，也只能起到模仿的作用，并不能達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

（3）忽視平面設(shè)計的實際操作性培養(yǎng)。一門課程的安排都是有課時限制的，教師為了在有限的課時里面，將必須講解的知識全部講授完，就會減少學(xué)生的實際操作課程，平面設(shè)計課就是其中的情況。此外，很多教師都存在一個教案或是教學(xué)內(nèi)容很多年都是固定的，根本沒有根據(jù)時代的進步進行跟換相應(yīng)的內(nèi)容，并且在講授理論知識的時候，也沒有結(jié)合實際的例子進行講解，學(xué)生只是將基本的知識要點記住了，但如何進行應(yīng)用，或是主要應(yīng)用在哪種平面設(shè)計中卻不是很清楚和明白。

三、平面設(shè)計教學(xué)的教學(xué)模式改進

為了解決現(xiàn)階段平面設(shè)計教學(xué)模式存在的問題，需要對教學(xué)模式進行改進，以達到培養(yǎng)平面設(shè)計實踐能力較強的人才，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)好平面設(shè)計的前提。首先要讓學(xué)生了解到現(xiàn)階段我們的日常生活中很多地方都是平面設(shè)計的體現(xiàn)，并在上課的過程中列舉一些可以引起學(xué)生興趣的實例，使學(xué)生能自己體會到學(xué)好平面設(shè)計是很重要的。其次是為了避免在講授基礎(chǔ)理論知識時，由于知識本身缺乏趣味性，而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在講第一節(jié)課時就不要先講理論，不要讓學(xué)生以為這門課是沒有趣味性的，而是先講實際案例或是設(shè)置趣味性的問題，使學(xué)生帶著問題思考和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)積極性之后，再開始對理論知識進行適當(dāng)?shù)拇┎搴椭v解。最后是在講課的過程中，注重學(xué)習(xí)氣氛的營造。一般營造比較輕松和快樂的學(xué)習(xí)氣氛，會比較容易讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)氣氛的營造，需要采用比較通俗意懂的實例或是詞語、比較幽默的表達方式等來營造。比如在介紹平面設(shè)計軟件中的具體工具時，濾鏡的作用就可以講解成類似于學(xué)生比較熟悉的哈哈鏡的作用，可以將圖形進行變形或是扭曲。這樣的方式講解學(xué)生就比較容易接受，另外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受知識的能力不同，因此在教課的過程中，要考慮到教課的難易程度要適中，并且在設(shè)置話題討論環(huán)節(jié)的時候，多讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生發(fā)言，也讓他們能積極思考問題，不能因為自身基礎(chǔ)差就失去學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)模式

思維能力對學(xué)好平面設(shè)計具有重要作用，眾所周知，設(shè)計是一種理念，是需要一定的想象力和創(chuàng)新性的思維的，不是單純地依靠軟件作圖技能和理論知識體系的，而現(xiàn)階段的教學(xué)模式往往在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面還有所欠缺。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以布置一些需要學(xué)生進行團隊協(xié)作的方式才能完成設(shè)計的題目。以往教師布置的平面設(shè)計任務(wù)一般都是以學(xué)生單獨完成為主，進行互相交流和學(xué)習(xí)的機會比較少，但設(shè)計講求的是想法和創(chuàng)意，不同的人想法是不一樣的，因此學(xué)校和教師要為學(xué)生提供可以互相學(xué)習(xí)和協(xié)作的機會，比如布置團隊協(xié)作的設(shè)計題目，讓學(xué)生能在完成任務(wù)的時候，互相探討，各抒己見，這樣學(xué)生就可以互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；或是讓學(xué)生參加平面設(shè)計大賽，由于比賽具有一定競爭性和較強的實踐性，不僅可以激發(fā)學(xué)生努力思考和想象的能力，而且還能讓學(xué)生了解到自己現(xiàn)階段的平面設(shè)計水平，將來需要在哪些方面進行加強等。另外，教師可以通過設(shè)計一些可以促進學(xué)生進行發(fā)散性思維的話題，鼓勵用懷疑的眼光看待問題或是用逆向思維來解決問題等，鼓勵學(xué)生擁有自己的平面設(shè)計的風(fēng)格和特點，努力發(fā)掘自身在設(shè)計方面的特長和與眾不同的方面，同時要在設(shè)計的過程中注重色彩的搭配，是否給人視覺沖擊或是個性之處等。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式

實際操作能力是驗證是否真正掌握平面設(shè)計這門課程的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于條件有限，很多學(xué)生的實際操作能力并沒有得到很好的鍛煉和提高，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對這么課程的掌握，因此，學(xué)校和教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。由于學(xué)生主要依靠學(xué)校來學(xué)習(xí)平面設(shè)計的相關(guān)知識，因此不太了解現(xiàn)階段社會和企業(yè)對平面設(shè)計的要求，那么教師就需要根據(jù)現(xiàn)階段社會和企業(yè)的需求，以圍繞其需求為中心進行教學(xué)并及時變更教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生也能及時的調(diào)整關(guān)于平面設(shè)計的知識體系。為了學(xué)生能接觸社會和企業(yè)，鼓勵他們積極主動的參與學(xué)生安排的實習(xí)，和學(xué)校組織的比賽活動，通過多種途徑，鍛煉自己的實際操作能力。還可以通過學(xué)校多安排教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作的課程來培養(yǎng)實踐能力，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，因此在授課的過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是輔助和指導(dǎo)性的作用。另外，由于在軟件的實際操作學(xué)習(xí)中也大概只有一年左右的時間，學(xué)生在這么短的時間內(nèi)只能學(xué)習(xí)和掌握到一些基本的軟件操作和設(shè)計技巧的內(nèi)容，與社會和企業(yè)的需求還是存在一定的差距，因此，教師要在有限的時間里，講解如何解決專業(yè)性較強的問題，并布置一些能提高學(xué)生綜合能力的平面設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生的實踐能力能在短時間內(nèi)得到一定的提升。

結(jié)語

本文主要是從分析平面設(shè)計教學(xué)模式存在的問題角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)模式存在忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)、忽視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)以及忽視平面設(shè)計的實際操作性培養(yǎng)。為了解決和改進現(xiàn)階段存在的問題，本文也從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維能力和實際操作能力這三個方面進行了教學(xué)模式的探析，這將有助于提高平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

【秦漢帥 安尊志，攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院】