殷志明

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的深入推展，中學(xué)實驗性學(xué)科的體驗性學(xué)習(xí)實踐比重逐漸提升，如初中物理教學(xué)的實驗學(xué)習(xí)體驗。初中物理學(xué)科作為一門生活性和實驗性俱佳的操作型學(xué)科，在向?qū)W生講授理論和原理的同時，也努力引導(dǎo)學(xué)生樹立實踐意識，逐漸形成抽象思維和實際化思維，積極投身于初中物理教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高動手操作的能力，將理論知識和實際操作更好地結(jié)合，共同促進學(xué)科學(xué)習(xí)的進一步深入。

關(guān)鍵詞：體驗性學(xué)習(xí)實踐；初中物理教學(xué)；實際操作

對于初中學(xué)生而言，物理學(xué)科作為一門集實踐性與理論性于一身的學(xué)科，其知識體系和生活實踐性關(guān)系密切，不僅是初中生重要的學(xué)習(xí)學(xué)科之一，更有助于促進學(xué)生實操性思維的形成。在新課標(biāo)改革的前提和要求下，初中物理教學(xué)有了新的目標(biāo)和教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感和參與度的培養(yǎng)和提升，通過應(yīng)用體驗性學(xué)習(xí)實踐保證學(xué)生在科目學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法，提升技能，樹立正確的價值觀。

一、體驗性學(xué)習(xí)實踐之于初中物理教學(xué)的重要性

現(xiàn)代意義上的體驗性學(xué)習(xí)即以學(xué)生為中心，竭力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實踐和交流活動，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識體系出發(fā)，結(jié)合課本知識，通過一定的實驗操作和演示觀摩進行知識鞏固，從而掌握基本的物理知識。在現(xiàn)階段的初中物理體驗性學(xué)習(xí)實踐教學(xué)之中，通用的思維模式即要求教師使用明確的教學(xué)方法和思路，采取多方位的積極方式引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂實踐中來，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮視覺、觸覺等感官機能進行體悟和領(lǐng)會，努力從傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)思維中脫離出來，重新感受物理學(xué)習(xí)的魅力，重新樹立物理學(xué)習(xí)興趣，對自己提出更高的學(xué)習(xí)要求。而在這其中，教師需要將抽象甚至晦澀的課本理論知識轉(zhuǎn)化為直觀明了的實驗操作，將外化的物理知識轉(zhuǎn)化為極具生活性的體驗操作，這無疑是對現(xiàn)代初中物理教師的進一步要求。

然而，盡管體驗性學(xué)習(xí)實踐對學(xué)生提出了新的要求，但其新穎直觀的教學(xué)思路也為現(xiàn)代化的初中物理教學(xué)帶來了一股新的氣息。它推翻了傳統(tǒng)意義上的單純課本化物理教學(xué)，強化了物理學(xué)科本應(yīng)具有的實踐性和生活化，還原了物理學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)項目中的參與程度和體驗性，給予學(xué)生更深的學(xué)習(xí)體驗和更為深刻的學(xué)習(xí)感受，無疑是更為有趣而有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、體驗性學(xué)習(xí)實踐的相關(guān)建議

1.發(fā)揮實驗環(huán)節(jié)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中

在體驗性學(xué)習(xí)實踐的實際操作過程中，不僅要關(guān)注整體的實踐效果，還要關(guān)注實驗環(huán)節(jié)的細節(jié)效果，注意過程的重要性。因此，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識，將教材中提及的一些關(guān)鍵實驗操作和體驗活動進行整合和事先的備課，精心準(zhǔn)備并謹(jǐn)慎實施。例如，在研究氣流速度對氣壓的影響時，可根據(jù)書本介紹的實驗操作方法進行組織操作，引導(dǎo)學(xué)生進行自主分組和分配任務(wù)，同時合理利用課堂時間進行實踐。學(xué)生即會通過小組合作和分工操作，同時加入理論的驗證，從而得出流速與氣壓成反比的結(jié)論，進而驗證了課本結(jié)論。

當(dāng)然，體驗性學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)不僅限于課堂內(nèi)，還可以拓展到課堂之外，例如，一些較為生活化的實驗操作，教師可以作為課后任務(wù)交代給學(xué)生，同時分配任務(wù)和需要完成的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，并在之后的課堂上及時反饋，如此即可發(fā)揮課內(nèi)和課外的雙重作用，將體驗性學(xué)習(xí)實踐貫穿于課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在積極參與之中感悟初中物理的生活化。

2.選擇相應(yīng)的時機，將課堂知識學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)相結(jié)合

從本質(zhì)上而言，體驗性學(xué)習(xí)實踐真正注重的應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，因為其模式內(nèi)的所有實驗都已有了結(jié)果，只是需要學(xué)生通過動手操作去重新驗證和體會，因此過程中的相應(yīng)學(xué)習(xí)時機顯得格外重要。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于拋出問題，利用這些有含金量的問題喚起學(xué)生的求知欲，同時通過相應(yīng)的實驗操作進行探索。

并非任意時段的實踐體驗都是有效的，教師必須善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所處的情緒點，及時抓住學(xué)生的求知制高點，適時地提出相應(yīng)的課堂問題，布置一些實踐任務(wù)，接著引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，如此便可達到預(yù)期的教學(xué)效果，并讓學(xué)生在操作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外，必要的實踐展示也可為學(xué)生正確操作和規(guī)范操作提供一個范本，減少不必要的時間和時機浪費，使學(xué)生在體驗性學(xué)習(xí)實踐中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.及時給予學(xué)生相應(yīng)的點撥，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升

體驗性學(xué)習(xí)不應(yīng)是單純的走過場式的熱鬧，而應(yīng)該達到一定的效果，在實際的初中物理教學(xué)中發(fā)揮積極作用，應(yīng)該成為學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)的一個契機和渠道。在課堂的實際操作中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的操作效果和操作規(guī)范，隨機地與學(xué)生進行交流和探討，并且給出相應(yīng)的點撥，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提升，同時，還應(yīng)將基本的實驗方法，如，類比法、控制變量法等教授給學(xué)生，以便于他們在實際操作中能夠游刃有余，有的放矢。

通俗而言，體驗性學(xué)習(xí)實踐就是立足于科目知識和基本理論，以及生活實踐實效的學(xué)習(xí)模式，它不僅在實際操作和實施過程中降低了學(xué)生對空泛知識理論的理解難度，將理論知識明顯化和實際化，還可以讓學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，學(xué)習(xí)物理知識，同時嘗試著將所學(xué)的物理知識和所參與過的物理實踐體驗帶入生活中去，將學(xué)科與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張敏.體驗式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]鄭愛玲.物理實驗對培養(yǎng)職高學(xué)生實踐技能的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2013.