李幸富

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，但也容易產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生輕松地識(shí)記拼音字母，筆者采用的方法是讓拼音“活”起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使枯燥抽象的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易于，也樂于接受。

一、 讓拼音“活”在學(xué)生身體中

在教學(xué)拼音的形時(shí)，筆者問學(xué)生：“你們想到了什么辦法來識(shí)記我們學(xué)過的拼音寶寶呢？”有的學(xué)生回答：“可以用身體來表示拼音?！庇谑菍W(xué)生紛紛舉手上臺(tái)表演。有的學(xué)生用手指造型來表示字母“b”；有的學(xué)生把整個(gè)身體翹起來，然后在頭頂上加個(gè)拳頭來表示字母“j”；有的學(xué)生把身體站直以表示字母“|”；有的學(xué)生傾斜身體，舉起雙手?jǐn)[成樹杈的形狀來表示字母“y”；有的學(xué)生把嘴巴張圓來表示字母“o”；還有兩個(gè)學(xué)生一起拱起雙手造個(gè)小門洞來表示字母“n”；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，班上婷婷的臉蛋是橢圓形的，扎的辮子翹到了耳朵旁邊，臉蛋加辮子就可以表示字母“u”……

二、 讓拼音“活”在教學(xué)故事中

如在教學(xué)韻母的標(biāo)調(diào)時(shí)，筆者問學(xué)生：“如果我們給ai加上聲調(diào)，應(yīng)該標(biāo)在什么位置？”學(xué)生立即回答了出來。筆者又問：“你們知道這是為什么嗎？”看著學(xué)生困惑的眼神，筆者講了一個(gè)故事：“單韻母媽媽有六個(gè)孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一對(duì)雙胞胎，他們分別是i、u，老六是ü。這六個(gè)孩子經(jīng)常在一起玩，單韻母媽媽為了提醒哥哥要照顧好弟弟，總是把一頂帽子戴在哥哥的頭頂上，它就是聲調(diào)。這樣，只要大哥a在，聲調(diào)的帽子就戴在它的頭頂上。沒有a就找老二o，沒有a又沒有o就找老三e。因?yàn)閕、u是雙胞胎，所以誰(shuí)排在后面，聲調(diào)的帽子就戴在誰(shuí)的頭上。小朋友平時(shí)也要聽媽媽的話，照顧好弟弟妹妹，做一個(gè)好哥哥、好姐姐?！睂W(xué)生聽完故事后，就能輕松地掌握標(biāo)調(diào)的規(guī)則；又如在教學(xué)聲母d、t、n、l在四線格中所占的位置時(shí)，教師可以利用這樣一個(gè)童話故事：“d、t、n、l這四個(gè)小朋友，n只買了一層房子，而且他很膽小，所以就住在第二層（中格）。而d、t、l可比n勤勞多了，所以住兩層房子（上中格）。”這樣，學(xué)生在故事中掌握了d、t、n、l在四線格中的位置。

三、 讓拼音“活”在歡快兒歌中

將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒歌的形式，受到了愛說愛唱的一年級(jí)學(xué)生的喜歡。在拼音教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自編兒歌識(shí)記拼音。有些聲母的形比較相似，容易混淆，如b和d、p和q、f和t、n和m等，筆者引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

四、讓拼音“活”在開心游戲中

游戲是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如區(qū)別b、p、d、q這四個(gè)聲母是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握。因此，筆者設(shè)計(jì)了變魔術(shù)的游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方、右上方或右下方，邊擺邊讓學(xué)生跟讀，再讓同桌之間互相提問，反復(fù)鞏固，有效地解決了這一難點(diǎn)。此外，筆者還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了找朋友、插花、摘果子等游戲，學(xué)生都積極參與，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦去完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)，在游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、讓拼音“活”在情境活動(dòng)中

如有一道題是用筆把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)連起來，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)，讓一部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應(yīng)的動(dòng)物，找到了就把它送回“大森林”。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了有關(guān)音節(jié)，而且學(xué)會(huì)了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物；又如在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，筆者讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：“三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好?！边@樣學(xué)生不僅掌握了j、q、x與ü相拼時(shí)兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則，而且還懂得了要尊重別人，做個(gè)有禮貌的好孩子。

生動(dòng)活潑的課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造能力，而且還可以進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江西省南康市唐江鎮(zhèn)平田片茶亭小學(xué)）