近日，農(nóng)業(yè)部印發(fā)《意見》，進(jìn)一步明確了農(nóng)廣校的職能和地位。這是農(nóng)業(yè)部對農(nóng)廣校體系的充分肯定，對農(nóng)廣校的厚望。

農(nóng)廣校經(jīng)過30多年的改革和發(fā)展，在開展農(nóng)民職業(yè)教育、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民等工作中做出了艱苦卓絕的努力，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，探索出一些路子，在我國農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主渠道作用。但也存在著教育培訓(xùn)體系不健全、主體比較脆弱、社會資源分散等問題；教育培訓(xùn)機(jī)制不完善，缺乏有效激勵和硬約束，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)滯后，存在“低水平簡單重復(fù)”問題；教育培訓(xùn)條件不配套，基本建設(shè)長期欠賬，存在培訓(xùn)缺場所、教學(xué)缺設(shè)施、下鄉(xiāng)缺工具、實(shí)習(xí)缺基地等問題，迫切要求加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)。

目前，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，農(nóng)戶群體快速分化，出現(xiàn)了種養(yǎng)大戶、科技示范戶、經(jīng)營和服務(wù)型農(nóng)戶、半工半農(nóng)型農(nóng)戶和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)農(nóng)戶等，相應(yīng)的農(nóng)民也快速地職業(yè)化，出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)工人、專業(yè)技能人員、社會服務(wù)型人員、家庭農(nóng)場主等。培育新型職業(yè)農(nóng)民，確保能有相當(dāng)一部分高素質(zhì)農(nóng)民留在農(nóng)村以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，是破解今后“誰來種地”、“如何種好地”難題的制度性變革。在我國這樣的農(nóng)業(yè)大國加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，包括生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型的新型職業(yè)農(nóng)民，需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)后繼者培養(yǎng)和新型職業(yè)農(nóng)民經(jīng)常性培訓(xùn)。培育新型職業(yè)農(nóng)民是系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、農(nóng)民主體、需求導(dǎo)向、綜合配套”原則，建立完善教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理和政策扶持相互銜接配套的制度體系。農(nóng)民教育培訓(xùn)特別是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)任務(wù)更加緊迫而繁重。

農(nóng)廣校作為農(nóng)民教育培訓(xùn)的主渠道，要抓住大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的機(jī)遇，加強(qiáng)農(nóng)廣校體系建設(shè)，努力發(fā)揮優(yōu)勢，承擔(dān)起大規(guī)模、高質(zhì)量培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的重要使命，發(fā)揚(yáng)農(nóng)廣精神，塑造農(nóng)廣校品牌，提升農(nóng)廣校社會影響。

朱曉光