胡彥科

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。教師和學(xué)生在提高寫(xiě)作成績(jī)方面做出了大量努力，但是收到的效果卻不明顯，許多學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)，仍然會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手；有的學(xué)生甚至畏懼和厭倦作文，不能準(zhǔn)確運(yùn)用各種寫(xiě)作方法來(lái)提高作文質(zhì)量。這樣的現(xiàn)狀，制約著作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，也不利于提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教育體制改革目標(biāo)的指引下，教師應(yīng)當(dāng)探索新式的作文教學(xué)模式，改變落后的教學(xué)理念和方法，切實(shí)提升作文教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)模式 學(xué)生寫(xiě)作能力 改進(jìn)方案

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)功底，但是無(wú)法將平時(shí)積累的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文成績(jī)難以實(shí)現(xiàn)顯著的提高，學(xué)生也可能會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生抵觸情緒。要改變這種狀況，就需要在明確現(xiàn)行作文教學(xué)方式弊端的基礎(chǔ)上，提出有針對(duì)性的解決措施，全面推動(dòng)作文教學(xué)方式的變革。

一、累積創(chuàng)作素材

有的學(xué)生可以熟練背誦作文的寫(xiě)作規(guī)則，但卻無(wú)法自主完成優(yōu)秀的作文，這主要是因?yàn)閷W(xué)生平日里累積的寫(xiě)作素材比較貧乏。學(xué)生寫(xiě)作材料的缺乏，制約了作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要想積累大量有效的寫(xiě)作材料，就要加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生累積更多的素材，充實(shí)寫(xiě)作材料的儲(chǔ)備庫(kù)。教師可以為學(xué)生布置專(zhuān)門(mén)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課后找自己感興趣的文章進(jìn)行精讀，并摘抄下自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句和段落等。這樣學(xué)生就能累積大量的素材，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。

例如：小學(xué)作文的主題之一，就是描述自然景物，并表達(dá)對(duì)美好景物的喜愛(ài)之情。針對(duì)這樣的作文類(lèi)型，教師可以安排學(xué)生在課后閱讀有關(guān)自然景色的文章，挑選其中精彩的句子，并結(jié)合自己的日常生活感悟，將這些句子融進(jìn)思考當(dāng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種閱讀文章進(jìn)行篩選，選擇自己感興趣、有助于提高寫(xiě)作水平的文章，進(jìn)行詳細(xì)研究。

二、注重寫(xiě)作示范

小學(xué)生處在特定的年齡階段，他們接受知識(shí)和理解事物的能力還不是很強(qiáng)。因此，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)直接性。教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性很強(qiáng)的指引，因?yàn)檫@種指導(dǎo)收到的實(shí)際效果并不明顯，學(xué)生也很難從中獲得簡(jiǎn)明的寫(xiě)作技巧。注重寫(xiě)作示范形式的指引，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的良好途徑。教師要將作文教學(xué)和生活實(shí)踐巧妙結(jié)合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展直觀形式的指導(dǎo)，教給他們此類(lèi)作文的基本寫(xiě)作思路。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章的景物描寫(xiě)順序、題材特點(diǎn)、文章大致結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生明確這種題材作文的通常寫(xiě)作思路。學(xué)生在日后遇到類(lèi)似題目的作文時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到這篇描寫(xiě)校園景物的作文，從而找到清晰的寫(xiě)作思路。明確的示范指導(dǎo)方法，在迅速提高作文水平方面發(fā)揮顯著作用。

三、組織作文評(píng)論

目前，許多語(yǔ)文教師還停留在單方傳授寫(xiě)作方法的層面上，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在作文課堂上，學(xué)生通常也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。這種僵化的教學(xué)模式，不利于增添語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的熱情，教師可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生向大家展示自己的作文，并組織其他學(xué)生對(duì)這篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)充分的討論。教師可以選擇幾篇典型的作文，讓學(xué)生探討它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提升。

例如，教師在講授記敘文的寫(xiě)作方法時(shí)，可以從學(xué)生們的作文中挑選出幾篇比較成功的，讓大家分析這些作文中的亮點(diǎn)。如有的作文注重對(duì)人物表情、心理變化等細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，以此來(lái)增添文章的深度；有的作文在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入景物描寫(xiě)，通過(guò)環(huán)境的描繪來(lái)渲染氣氛，突出人物的心情等。另外，教師也可以讓學(xué)生親自改正其他同學(xué)文章中的不足之處，這樣不僅可以使學(xué)生更加明確作文創(chuàng)作的誤區(qū)，還可以使學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦袑W(xué)到寫(xiě)作技巧。

四、適時(shí)展開(kāi)競(jìng)賽

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，作文教學(xué)課堂是比較沉悶的，學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，很容易產(chǎn)生抵觸思想，這不利于提高課堂的實(shí)效。如果教師能?chē)L試采用新穎多樣的教學(xué)手段，如作文競(jìng)賽等，就可以緩解學(xué)生的心理壓力，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，并在課堂上形成競(jìng)爭(zhēng)合作的良好氣氛。同時(shí)，作文競(jìng)賽的形式也能夠幫助學(xué)生反思自己寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并借鑒其他作文的寫(xiě)作方法。

例如，教師可以將寫(xiě)作水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分成一個(gè)小組，開(kāi)展以小組為單位的作文競(jìng)賽。針對(duì)不同小組的學(xué)生，設(shè)置不同的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們分析、比較各自作文中的亮點(diǎn)和有待改進(jìn)之處。這種做法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生改進(jìn)作文質(zhì)量的動(dòng)力，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以根據(jù)作文教學(xué)實(shí)際，將學(xué)生們創(chuàng)作的優(yōu)秀作文向大家展示，組織定期的作文展覽，為學(xué)生進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力樹(shù)立信心，并幫助他們克服消極的寫(xiě)作心態(tài)。

【結(jié)語(yǔ)】

要從根本上解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到的困惑，消除學(xué)生的畏懼情緒，提升他們的實(shí)際寫(xiě)作能力，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化作文教學(xué)的觀念和流程。教師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生積累閱讀量，挖掘創(chuàng)作靈感；要將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上與大家分享自己的作文，并組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同提高；要適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生提高寫(xiě)作水平的熱情，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的熱愛(ài)。

【參考文獻(xiàn)】

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