時春玲

【摘 要】

朗讀是傳統(tǒng)語文教法的精髓之一，朗讀是一種多感參與的以聲釋義的活動。在小學第一學段課內閱讀教學中進行朗讀訓練尤其重要。其方法簡便易行，主要有表演法，即用表演的形式練讀；示范法，即通過教師的范讀，促使學生模仿朗誦；練習法，根據(jù)課文不同的特點，運用領讀、分合讀、個別讀、小組讀、分角色讀、齊讀等各種朗讀方式，以激發(fā)朗讀興趣，加深理解，提高閱讀效果；借助標點符號法，標點符號可以幫助確定停頓和語調，各種標點符號都有一定的讀法，要教會學生掌握這種技巧。

【關鍵詞】

學生 朗讀 指導 感悟 體會

朗讀是傳統(tǒng)語文教法的精髓之一，它對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力等起著其它任何活動所不能替代的作用?！爸R的理解和掌握不單是教師講出來的，還要學生在讀中去領悟。”朗讀是一種多感參與的以聲釋義的活動，古人云：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

閱讀教學中如何進行朗讀訓練，朗讀訓練應采取哪些方法呢？

1.表演法。即用表演的形式練讀。對一些情節(jié)曲折生動、形象鮮明的課文可編寫并找同學表演，借助手勢、表情、動作、道具等，將靜態(tài)文字轉化為動態(tài)的畫面，以體會角色對象，讀出真情實感。

如《蘑菇該獎給誰》一課，對話多，可通過表演再現(xiàn)不同角色的形象：兔媽媽是慈愛的，她的話低沉緩慢。讀第1自然段，要抓住“囑咐”“好好”等詞語體會兔媽媽對孩子的關愛和期待。第2至第4自然段是兔媽媽與兩個孩子的第一次對話。讀兔媽媽的話，要抓住“最出色”“最大的”，領悟兔媽媽對比賽情況的關心以及對孩子的鼓勵，要用親切的語氣練習朗讀。小黑兔和小白兔是兩只幼稚的小兔，他們的語速高而快，活潑而幼稚。抓住“得意”，體會小黑兔的沾沾自喜、洋洋自得。抓住“難為情”，體會小白兔的羞愧、不好意思……

《新語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體”“教師則是學習活動的引導者和組織者”。因此，《誰的本領大》一課在教學設計教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，創(chuàng)設了生動的情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，讓學生讀出自己對文本的獨特理解。在教學過程中，我還注意學生的感悟和語感訓練，讓學生學會在反復的表演朗讀中，揣摩、體驗風和太陽的內心世界，感受風和太陽神奇的本領，逐步學會正確認識自己和他人?？吹絼e人的長處，明確自己的短處，取長補短，共同進步。如在學習課文4—8自然段。（第二次比本領）由于第一天的比賽，風失敗了，作為勝利的一方，太陽心里別提有多開心了！第二天，恰巧它們又碰到了一起。見面時，太陽趾高氣揚，一副得意的神色，眼里壓根看不起風。它是怎么對風說的呢？我們一起讀讀這句話?！疤柕靡獾貙︼L說：‘風先生，你還敢同我比本領嗎？”太陽說這句話時會用什么樣的聲調？會有什么樣的表情和動作？怎么表演并且讀好這句話呢？創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟，引導學生表演，把內化的語言、情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與文中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。這樣學生便會從角色表演中加深體驗，讀出自己對文本的獨特理解，就能體現(xiàn)出學生是學習的主人，亦能使表演式練讀水到渠成。

2.示范法。即通過教師的范讀，讓學生模仿朗誦。這是低年級學生朗讀的一種有效方法，教師范讀要做到讀音準確，正確表達文章的感情，范讀可以反復進行，使學生聽后留下深刻的印象。如《狐貍和烏鴉》一文中，狐貍為騙取烏鴉嘴里的肉，講了三次“好”話，這是全文教學的重難點，而這三句話的朗讀訓練，則是完成這一難點教學的關鍵，因此教學中就應該在引導分析理解的基礎上，教師反復范讀，學生反復朗讀，讀出狐貍虛情的問候，假意的贊美，違心的請求，使學生從文中體會到文章是如何淋漓盡致地表現(xiàn)狐貍的狡猾和虛情假意。

《雨后》這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。教學中，教師入情入境地范讀指導，在讀中與學生一起感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，并設身處地揣摩兩人的心理，激起學生心理和情感的共鳴。如通過讀“使勁地踩水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從“他拍拍水淋淋的泥褲子，/嘴里說：‘糟糕——糟糕！/而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)射出興奮和驕傲”體驗小哥哥滑了一跤后既為弄臟褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理；從“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子，從“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。

3.練習法。根據(jù)課文不同的特點，運用領讀、分合讀、個別讀、小組讀、分角色讀、齊讀等各種朗讀方式，激發(fā)朗讀興趣，加深理解，提高閱讀效果。如《狐假虎威》這則寓言故事在精讀課文時，練習法應用得當學生的語感和整體把握能力會得到培養(yǎng)。練習時，我緊緊扣住“假”字，讓學生了解狐貍是怎樣假老虎威風的，用了哪些手段，結果怎樣。教授第1自然段，可引導學生自練讀課文，看看第一幅插圖，結合“從老虎身邊竄過”“撲過去”“逮住了”等詞語體會究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說自己的看法。教學第2至6自然段，重點進行對話朗讀的訓練。可指導學生根據(jù)對話提示語和句末標點符號體會對話的情感和語氣，讀好對話。通過學生自讀、教師引讀、學生分角色朗讀等練習方式，感悟狐貍的狡猾。

《真想變成大大的荷葉》一文中指導精讀第4、5小節(jié)時，可聯(lián)系第2、3小節(jié)，反復練習誦讀，引導學生體會“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯鄣氖挛铮ㄓ甑?、小魚、蝴蝶、蟈蟈），而且面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，遐想自己變成眨眼的星星、彎彎的新月，心里充滿了新奇、美好的感受。最終真想變成大大的荷葉，是因為荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。大自然多么美好！“我”的愿望多么純真！同學們，放飛你們的翅膀，投入自然的懷抱，像“我”一樣去感受其中的快樂和美好吧！