徐榕

對于幼教工作者來說，這是一個令人激動的時代。兒童早期教育已成為公眾關注的焦點，這給幼教工作者帶來了各種發(fā)展的可能，當然，也讓幼教工作者面臨各種挑戰(zhàn)。在幼兒園，教師擁有了更多的專業(yè)成長機會，同時也被賦予了更多的責任和義務。

例如，教師需要面對各類評審和考核，但教師常感困惑：什么才是兒童早期教育的核心價值？教師職業(yè)成就感的內在源泉在哪里？

又如，教師需要參加各種培訓和課題研究，但教師常因感到應接不暇而產(chǎn)生無所適從之感，或因缺乏內在驅動力而感到疲憊倦怠。

再如，教師需要花費大量的時間處理“案頭工作”——活動方案設計、培訓心得、科研報告、觀察記錄、案例跟蹤、家園聯(lián)系、環(huán)境創(chuàng)設、教玩具制作、網(wǎng)站資料上傳、線上互動……但教師也常為“沒有時間和孩子們在一起”而深感苦惱或遺憾。

一個專業(yè)人員從來就不是一個“被完成的產(chǎn)品”，而是一個被放置在主動、持續(xù)的學習、研究、改變以至更加專業(yè)化的過程中的“永遠有待完善的產(chǎn)品”。那么，如何讓這樣的職業(yè)生活經(jīng)歷變得愉悅呢？換句話說，如何做一個快樂的幼兒園教師呢？

快樂不是一種降臨，而是一種選擇。有的時候，我們因為走得太遠而忘記了為什么出發(fā)。入職時那些本真的沖動和憧憬還在心中蕩漾嗎？在注視孩子的目光里是否還留駐著無盡的歡喜和溫存？把孩子帶入豐富的生活、甜蜜的愛和自主的學習中；像土壤一樣豐厚寬容，滋養(yǎng)童真童心；像陽光一樣溫暖明媚，照耀孩子更長遠的未來，這些曾經(jīng)捧在手里的誠意和心愿，是否還像原初一樣清澈透明？讓自己的心靈回到出發(fā)的地方，也許能夠幫助我們找到核心價值，并通過選擇和堅持，擺脫誘惑、束縛和誤導，避免或減少無意義、只能贏得短淺功利的事情，而盡享教育本身的自由和樂趣。

喜歡孩子，喜歡和孩子在一起，是幼兒園教師原初的從業(yè)動機；關注和愛孩子，始終是教師最重要的情感特質。優(yōu)秀的教師總是把心思和時間放在孩子身上，在向孩子敞開心扉的瞬間，快樂悄然而至；在童心里漫游，給予孩子更多的信任，是快樂的汩汩源泉。觀察孩子，尊重每一個孩子的尊嚴、價值和特性，為他們的點滴成長而歡欣，我們會發(fā)現(xiàn)——心靈的感應遠超教條的理論和標準，是最能產(chǎn)生幸福感和值得享受的東西；向孩子學習，傾聽孩子，也聆聽自己。反觀身在其中的故事，我們將恍悟——孩子的快樂很簡單，大人簡單孩子就快樂。

教師要關注自己的專業(yè)發(fā)展，更要關注作為一個自然人、社會人的自我成長。自我成長是分母，專業(yè)發(fā)展是分子，自我成長是專業(yè)發(fā)展的根底。開闊的視野，豐富的生活，廣闊的心靈空間，不局限于專業(yè)和職業(yè)，盡可能從多種角度關注人和事，這些都是必要的認知建構。擁有充實的內心世界，才能減緩因被動和繁雜而帶來的壓力和焦慮，才能在規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展的時候更清楚自己需要學習和完善的地方，更明晰地定位自己的目標，并且在實現(xiàn)的過程中獲得愉悅。

所以，對于幼兒園教師來說——

快樂，是對生命本真的眷顧，是對童心童趣的守護，是對塑造未來的認同：

快樂，是醉心于純美事物的感覺，是和孩子一起創(chuàng)造值得珍惜的瞬間。是在日常工作中付出更多的柔情，是與孩子一同成長所帶來的感動：

快樂，是翻耕心田的本領，是對真實自我的犒賞，是去尋找讓生命更加圓滿的可能！

成為一名優(yōu)秀教師，是快樂的；做一個智慧的普通教師，也是快樂的。

新學期快樂！教師節(jié)快樂！

（作者單位：上海市浦東教育發(fā)展研究院。上海，200127）