李沁茹

教室里，忽然咚的一聲，同桌李倩倒了下去。我一看，嚇得全身冒起雞皮疙瘩，驚慌失措地向老師報告：“劉老師，李倩……李倩倒在地上了！”

劉老師趕過來一看，李倩半側(cè)著身子躺在地上，全身肌肉僵直，嘴唇紅黑，口吐白沫。這時同學們也圍了上來，有的擔心地呼叫、有的捏著她的手、有的搖著她的頭……副班長劉丹陽已經(jīng)拿出了純凈水，更多的同學則是催老師趕快送她到醫(yī)院。劉老師并不慌張，他摸摸李倩的脈搏，撥開李倩的眼皮看看，再用手在李倩眼前晃晃，李倩一點兒反應也沒有。劉老師吩咐大家：“不要慌，這是典型的癲癇病?？?！讓她平躺在地上！”于是，同學們有的為老師幫忙、有的脫下外衣為李倩墊在背下、劉丹陽竟用手臂為李倩當枕頭……劉老師伸出右手，彎曲大拇指，用指甲照準李倩的人中穴按下去。一下、兩下……李倩終于醒過來了！

“哎呀！”李倩長嘆一聲，顯得十分疲憊。我連忙抓起李倩的手，驚喜地叫道：“李倩，你怎么啦？好點了嗎？”“渴不渴？喝水嗎？”同學們有的扶她坐起來、有的遞水、有的拿出了蘋果……當她完全清醒過來時，看到大家都關切地圍著她，老師半跪著蹲在她面前，李倩拉著劉老師的手，話不成句：“老師，我……”她真不知說什么好了，只覺得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。同學們見李倩完全恢復了正常，也高興地笑了。大家都夸老師“神”了，劉老師微笑著說：“哪能談得上‘神！只是因為我老家的鄰居就是一個癲癇病人，他一年至少發(fā)病七八次。俗話說得好，‘害病三年成醫(yī)生，我旁觀二十多年，能不懂點嗎？”老師的一席話，說得大家都笑了起來。

一場驚嚇雖然只有短短幾分鐘，可每一秒里無不凝聚著老師和同學們對李倩的關愛！

（指導教師：周院洪）

情景描寫開頭，扣人心弦。

描寫病狀，為后文點出是癲癇病做鋪墊。

描寫同學們的言行，反映真誠關心。

劉老師的言行，反映了他胸有成竹。

師生的救治和幫助，進一步反映真誠關心。

詢問、幫助蘇醒后的李倩，再次反映關心。

描寫李倩的感激，真實。

一語道破天機，照應前文“劉老師并不慌張”、“這是典型的癲癇病”， 增強了文章的嚴謹性。

畫龍點睛，揭示主題。