董蓓

【摘 要】調查高職家庭經濟困難學生的基本信息和心理健康水平，探討影響高職家庭經濟困難學生心理健康的因素。

【關鍵詞】高職 家庭經濟困難學生 心理健康 影響因素

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-0103-03

近年來，高校家庭經濟困難學生的心理健康問題受到人們的普遍關注。2013年4月，在中國知網上以“家庭經濟困難學生”和“心理健康”為主題詞進行全文搜索可見發(fā)表文章共42655篇，其中，2000年及以前共發(fā)表論文2153篇；2001至2005年5年間，共發(fā)表論文7779篇；2006至2010年共發(fā)表論文22061篇，2011和2012年兩年共發(fā)表論文10210篇，可見，高校家庭經濟困難學生的心理健康也越來越多地成為學術研究的主題。

許多研究者如謝桂陽、程剛，程利娜、馮金平，張海濤等人認為家庭經濟困難學生的總體心理健康水平顯著低于非困難大學生，家庭經濟困難學生因經濟上的壓力及成長中的挫折，易產生心理困惑，影響其心理健康，成為“心理貧困”。但鄭林科等人認為并不是所有的家庭經濟困難大學生都具有低心理健康水平，他們提出對家庭經濟困難學生的心理健康狀況要進行分層次研究，不能整齊劃一。本研究通過高職家庭經濟困難學生的基本信息調查和心理健康水平調查，試圖尋找高職家庭經濟困難學生心理健康的影響因素，以期為進一步做好高職家庭經濟困難學生的心理扶助工作提供幫助。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。研究對象為廣西某高職院校2012級學生，以班級為單位進行團體測試，剔除不全的問卷，有效問卷3590份，其中，女生1115人，占總人數的31.1%，男生2475人，占總人數的68.9%；被國家資助政策認定為家庭經濟困難學生的有1230人，占總人數的34.3%，非經濟困難學生有2360人，占總人數的65.7%。

（二）研究方法。一是運用癥狀自評量表（Symptom Check List90，簡稱SCL-90）。SCL-90由Derogatis等人于1973年編制，共有90道題目，用于測量軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病等9個因子。被試依據自身狀況就每個項目描述進行1～4級評分，得分越高表示心理問題越嚴重。二是自編學生基本信息調查表。主要包括學生的性別、成長環(huán)境、父親受教育程度、家庭月收入、家庭結構、家庭經濟困難類別、是否曾擔任學生干部、人際交往情況、是否曾參加勤工助學、是否曾獲國家獎助學金等具體情況。三是運用Excel2003和SPSS17.0作為統(tǒng)計分析工具。

二、結果與分析

（一）高職學生心理健康總體狀況。參照全國常模結果，總分超過160分或任一因子分超過2分，可考慮精神癥狀篩查結果為陽性。從表1可見，家庭經濟困難學生和非家庭經濟困難學生陽性癥狀百分比沒有明顯差異。

將高職學生的心理健康狀況和仲穩(wěn)山等人2009年通過元分析建立的全國常模進行單一樣本t檢驗（見表2），各因子得分均低于全國常模且差異顯著。

（二）家庭經濟困難學生與非家庭經濟困難學生心理健康差異比較。由表3可以看出，高職家庭經濟困難學生和非困難學生相比，SCL-90總分差異不顯著，但在軀體化、強迫癥狀、焦慮和精神病性這四個因子上差異顯著。

（三）家庭經濟困難學生心理健康狀況的性別差異。在1230名家庭經濟困難學生中，男生789人，占總數的64.1%，女生441人，占總數的35.9%。由表4可知，男女生心理健康總體狀況差異顯著，女生在軀體化、抑郁、焦慮和恐怖四個因子得分上均顯著高于男生。

（四）家庭經濟困難學生心理健康總體狀況在家庭和個人因素間的差異。以SCL-90總分為因變量，以成長環(huán)境、父親受教育程度等家庭因素和是否獲得獎助學金、人際關系如何等個人因素為分類變量進行方差分析或者獨立樣本t檢驗，結果如下：成長環(huán)境（包括城市、縣城、農村）、家庭結構（包括雙親、單親、孤兒）、貧困類型（包括一般貧困、突發(fā)事件引起的貧困、特別困難）、是否曾獲得獎助學金和是否曾參加過校內外兼職等這五個自變量對SCL-90總分的影響沒有顯著差異；父親受教育程度、家庭月收入、是否擔任學生干部和人際交往情況等四個自變量對SCL-90總分的影響有顯著差異，詳見表5。

三、討論

（一）高職學生心理健康水平較高。該高職院校2012級學生SCL-90測試陽性癥狀檢出率為18.8%，低于金霞在2009年所做調查結果為33.4%的陽性檢出率。將該院學生和仲穩(wěn)山等人2009年構建的全國大學生新常模進行比較，高職學生的SCL-90各項因子分均顯著低于2009年全國常模，說明該院學生心理健康狀況較好。這與金霞、潘玉琴等人的研究結果不同，主要原因在于采用新常模進行比較，辛自強等通過元分析提出近年來大學生的心理健康水平逐漸提高，他們建議今后SCL-90量表在實際應用中要選擇恰當的、近期的常模。2009年新常模以2002～2007年6年間全國47所大學9941名學生SCL-90測試的原始數據為依據構建，樣本數更多，地域分布更廣，更加具有時效性。

（二）不同因素對高職家庭經濟困難學生心理健康狀況的影響。具體如下。

1.高職家庭經濟困難學生的總體心理狀況。通過對SCL-90總分的比較，高職家庭經濟困難學生和非困難學生間沒有明顯的差異，這與大多數研究結論不一致，如謝桂陽、程剛和胡春紅的研究結果均認為：貧困生與非貧困生在SCL-90測量結果總分、總均分有顯著性差異。本研究的結果在一定程度上說明了該院家庭經濟困難學生的總體心理健康狀況并不比非困難學生低，家庭經濟困難學生并非“心理貧困”。另外一個可能的原因是認為自己家庭經濟困難的學生比被認定的那部分學生人數要多，而家庭經濟確實困難或主觀上認為自己困難卻又沒有被認定的學生無法接受資助，可能產生更多的心理問題。這提示學生資助工作人員在認定學生是否屬于家庭經濟困難學生時，需要做更多細致完善的工作；而主觀上家庭經濟困難學生的心理健康狀況究竟如何有待進一步探討。

家庭經濟困難學生在軀體化、強迫癥狀、焦慮和精神病性這四個因子上的得分均高于非困難學生，且差異顯著，這與謝桂陽、程剛，胡春紅、張海濤和鄧小琴等研究結果大致相似。這表明在學生管理工作中仍需要關注家庭經濟困難學生的心理健康問題。

2.高職家庭經濟困難女生的心理健康水平低于男生。在家庭經濟困難學生中，女生的心理健康狀況總體上低于男生，在軀體化、抑郁、焦慮和恐怖四個因子得分上均顯著高于男生，這和絕大多數研究結論是一致的?？赡艿脑蚴窃摳呗氃盒Ｊ枪た祁悓W校，男生多，所開設的專業(yè)更適合男生，例如焊接、汽車等專業(yè)；也可能是因為受到普遍存在的女性在找工作時劣勢地位的影響；還有可能是農村地區(qū)男尊女卑思想嚴重，女性社會地位低等原因。這提示家庭經濟困難女生的心理健康問題應受到更多的關注。

3.家庭因素對高職家庭經濟困難學生的影響。在本研究所調查的家庭因素中，父親受教育程度和家庭月收入對SCL-90總分的影響有顯著差異。父親受教育程度為中學或中專的學生SCL-90總分最低，并且與其他兩個因素差異顯著，小學及以下和大專大學及以上這兩個自變量對家庭經濟困難學生SCL-90總分的影響差異不顯著，呈現這種倒V字形差異的原因可能是父親受教育程度越高，期望就越大，沒能夠實現期望的那種落差對學生的心理健康狀況產生負面影響。而父親受中等程度教育的學生心理健康狀況較好，這可能和社會比較有關。另一方面，家庭月收入越高，學生SCL-90總分也越低，說明心理健康狀況越好。這和其他研究結果一致，說明在家庭環(huán)境因素中，家庭經濟狀況對學生心理健康影響很大?？偟膩碚f，父親受教育程度雖然對學生的心理健康狀況有影響，但是不如家庭月收入的影響大。

4.個人因素對高職家庭經濟困難學生的影響。在本研究所調查的個人因素中，人際關系如何對家庭經濟困難學生的心理健康狀況影響最大，人際關系越好，心理健康狀況也越好。這提示我們要注重提高家庭經濟困難學生的人際交往能力，多組織有利于提升人際交往能力的社團活動，同時關注不良人際關系學生的心理健康狀況。

是否擔任學生干部對心理健康狀況似乎有負面影響，這和本研究的預期不符，可能的原因是學生干部工作壓力比一般同學大，如不能處理好工作方面的問題將帶來消極影響；還可能由于本次調查的對象是大一學生，他們缺乏班級管理工作經驗。故擔任學生干部對心理健康狀況的影響作用究竟如何值得進一步探討。

四、結論

本研究對3590名高職學生（家庭經濟困難學生為1230名）進行SCL-90調查，結果表明：第一，該院高職學生的SCL-90各項因子分均低于2009年全國常模，且差異顯著，說明該院學生心理健康狀況較好。第二，高職家庭經濟困難學生和非困難學生的SCL-90總分差異不顯著；但家庭經濟困難學生在軀體化、強迫癥狀、焦慮和精神病性這四個因子上的得分均顯著高于非困難學生。這說明高職家庭經濟困難學生不一定“心理貧困”，但在軀體化、強迫癥狀、焦慮和精神病性這四個方面的心理問題值得關注。第三，在家庭經濟困難學生中，女生的SCL-90總分和軀體化、抑郁、焦慮、恐怖四個因子得分均顯著高于男生，說明女生的心理健康狀況差于男生。第四，在家庭經濟困難學生的家庭因素中，父親受教育程度和家庭月收入對SCL-90總分的影響有顯著差異。父親受中等程度教育的學生總體心理健康狀況較好，家庭月收入越高學生總體心理健康狀況越好。第五，在家庭經濟困難學生的個人因素中，人際關系如何和是否擔任學生干部對SCL-90總分的影響有顯著差異。人際關系越好，學生的總體心理健康狀況也越好；而學生干部比非學生干部的總體心理健康狀況要差。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學規(guī)劃課題2012年資助項目（2012ZZ028）

【作者簡介】董 蓓（1982- ），女，云南昆明人，碩士，廣西機電職業(yè)技術學院心理咨詢中心講師，研究方向：心理健康教育。（責編 蘇 洋）