阮丕南
編者按:隨著2013年高考的落幕,對(duì)高考試題的點(diǎn)評(píng)和解析成為下一屆高考師生關(guān)注的焦點(diǎn)。為此,本刊請(qǐng)到了多位中學(xué)一線教師及學(xué)科教研員對(duì)本年度的廣西高考試卷進(jìn)行了深入地解析。讓我們一起來(lái)聽聽老師們對(duì)高考試卷的難易評(píng)判和重點(diǎn)分析吧。
今年我區(qū)與往年一樣沿用了全國(guó)Ⅰ卷(大綱卷),但語(yǔ)文學(xué)科全區(qū)平均分比往年低了近9分。筆者認(rèn)為,今年高考語(yǔ)文試卷同往年相比,在考試內(nèi)容范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置方面較為穩(wěn)定,題目難度適中,注重考查考生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文運(yùn)用能力。仔細(xì)分析試卷我們會(huì)發(fā)現(xiàn),題目在保持穩(wěn)定中發(fā)生了較為明顯的變化,題目設(shè)計(jì)更趨向生活化。部分考點(diǎn)與往年略有不同,即使考查內(nèi)容與往年相同,在題目的設(shè)計(jì)上也顯得比較簡(jiǎn)單。或許正是這些“簡(jiǎn)單”的變化,讓不少考生訓(xùn)練嫻熟的答題技巧失去了用武之地。
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)占主導(dǎo),題目設(shè)計(jì)凸顯生活化、人文性
與往年相比,第一大題的4道小題在內(nèi)容、形式、答題要求、題序等方面較為穩(wěn)定,變化在于題目凸顯生活化、人文性。比如:第1題考查字音,相較于往年出現(xiàn)的“抵牾”“檜柏”“饕餮”“巨擘”“補(bǔ)苴罅漏”“吐蕃”等偏澀的詞語(yǔ),今年選用的詞語(yǔ)更為常見。又如,第2題考查的成語(yǔ)“歷歷在目”“處心積慮”“求全責(zé)備”“出神入化”都是日常讀物中常見的或人們平時(shí)交往中常用的,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文注重積累而不求偏求怪起著很好的導(dǎo)向功能。再如,第3題考查學(xué)生辨析句子語(yǔ)病的能力,與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合最為嚴(yán)緊的選項(xiàng)A、D分別涉及美國(guó)波士頓馬拉松比賽中的爆炸事件和西班牙、希臘兩國(guó)深陷債務(wù)危機(jī)困境,很顯然,命題人除了考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還注重考生對(duì)時(shí)事的關(guān)心。
二、文言文閱讀題難度降低,文言虛詞重新入題
在今年的高考語(yǔ)文試卷中,文言文閱讀題選取的材料仍然是人物傳記,題目類型不變,考查內(nèi)容仍是對(duì)文言實(shí)詞含義的理解、文段信息的篩選、文章內(nèi)容的把握和文言句子的翻譯,試題難度有所降低,考查的側(cè)重點(diǎn)有所變化,增加了對(duì)文言虛詞的考查。
首先,文言文閱讀難度降低體現(xiàn)在翻譯題上。比如,要求考生翻譯的兩個(gè)句子“六月庚子,循晨造面津,命三軍入城乃食”“由是威惠沾洽,奸盜不起,乃至城門不夜閉,道不拾遺”,與現(xiàn)代漢語(yǔ)的說法相差不大,這兩個(gè)文言文句子沒有包含晦澀難懂的文言語(yǔ)法。而去年的文言句“愿選將設(shè)備”與前年的文言句“奏罷不職有司數(shù)十輩”“浩招輯流亡”,句中或有古今異義詞,或?yàn)樵~類活用現(xiàn)象,或是定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等特殊句式,翻譯起來(lái)有一定難度。顯然,今年的翻譯題考查的只是對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞意義的理解和句意的把握,不再以繁瑣、難懂的文言語(yǔ)法來(lái)為難考生。
其次,文言虛詞重新被列為考查內(nèi)容是今年文言文閱讀題最大的變化。在第8題“對(duì)加點(diǎn)詞的理解”中出現(xiàn)了虛詞“遂”,在要求翻譯的兩個(gè)句子中出現(xiàn)了“乃”“乃至”兩個(gè)虛詞,在評(píng)分依據(jù)中明確把對(duì)虛詞的準(zhǔn)確翻譯列為得分點(diǎn)。一般情況下,文言文虛詞不會(huì)影響到句子的基本含義,但它會(huì)影響句子表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、連貫。
三、現(xiàn)代文閱讀側(cè)重考查考生對(duì)文章的理解與情感體驗(yàn)
在試卷中,現(xiàn)代文閱讀題的變化也很明顯。首先,4道題中有3道題在答題時(shí)明確提出了“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”的要求,命題意圖強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,考查考生的創(chuàng)新思維。其次,側(cè)重考查對(duì)文章的理解與情感體驗(yàn),拋棄了“作用題”??梢哉f,這是現(xiàn)代文閱讀題最根本的變化。從題目來(lái)看,第16、17題直接提問“鼓聲喚起了我哪些感悟”“我表現(xiàn)出哪些感情變化”。另外,第14題“解釋兩句話的含意”和第15題回答修辭手法,都涉及文章的思想情感,而關(guān)于謀篇布局、選材、詳略述寫等類型的“作用題”則沒有出現(xiàn)。反觀往年的試題,“作用題”是必不可少的,如2011年第14題“‘黑妮就在其中做穿針引線的工作一句單獨(dú)成段,聯(lián)系全文,談?wù)勛髡哌@樣寫的用意”;2012年第17題“這篇文章是怎樣構(gòu)思的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。文章一般都包含三個(gè)方面的因素:寫作內(nèi)容、寫作技巧、作者的思想感情。作者的思想感情是文章的靈魂,寫作內(nèi)容與寫作技巧是為作者的情感服務(wù)的。因此,閱讀文章時(shí)抓住文章的靈魂,對(duì)寫作內(nèi)容與寫作技巧的理解也就容易了。由此看來(lái),今年的題目設(shè)計(jì)顯得更為科學(xué)。
四、作文材料形式穩(wěn)定,立意更需思考
今年的作文材料源于生活,貼近生活,起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作用。作文材料不再以寓言故事或漫話的形式出現(xiàn),而是直接截取現(xiàn)實(shí)生活中的某種現(xiàn)象或某個(gè)事件,讓考生進(jìn)行思考和分析。與往年不同的是,作文的立意需要向縱深思考,不能僅從材料中某個(gè)人物的角度出發(fā),需要整合材料中多個(gè)人物及其人物關(guān)聯(lián)來(lái)確定。如果只從尚先生的角度考慮,“救災(zāi)”“善良”“慈愛”“大義”等是作文的立意點(diǎn);如果僅從年輕人的角度考慮,“感動(dòng)”“改錯(cuò)”“拾金不昧”等是作文的立意點(diǎn)。這樣的作文立意都不太切合材料的寓意。尚先生與年輕人因“愛”而聯(lián)結(jié)在一起,尚先生是愛的發(fā)散者,年輕人是愛的接收者,因此,最佳的立意應(yīng)該是“愛心可以傳遞”“善良最具感染力”等。今年的高考作文題,再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延即社會(huì)生活的大語(yǔ)文觀。
(責(zé)編 歐孔群)