楊興

內(nèi)容摘要：散文，尤其是文藝性很強(qiáng)的抒情散文，作用于人的不僅僅是文學(xué)語言的銖積寸累，而是給人高層次藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶。因而學(xué)習(xí)和欣賞抒情散文的意義實(shí)在不小，本文談?wù)剛€(gè)人的淺見。

關(guān)鍵詞：抒情散文 欣賞 想象

輕盈自由的散文，因它的自身特點(diǎn)，人們視其為文學(xué)樣式中的一種獨(dú)立文體。學(xué)習(xí)散文，尤其是文藝性很強(qiáng)的抒情散文，作用于人的不僅僅是文學(xué)語言的銖積寸累，而是給人高層次藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶。因而學(xué)習(xí)和欣賞抒情散文的意義實(shí)在不小。

先者有言，美的音樂要有音樂的耳朵。欣賞美的作品難道不要美的眼睛、美的心靈？眼睛用來對(duì)欣賞物的第一步照射，深入的將是心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到這個(gè)要求，很大程度上取決于思維的廣闊。

《石榴》在其他樹木都不想爭(zhēng)妍斗艷的五月卻開起了花。

《牽?；ā返奶俾麩o時(shí)不回旋向上，有著驚人的“生之力”。

浙江名山“雁蕩”接受建國后幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，奉獻(xiàn)于人的“風(fēng)姿”，給人們帶來長(zhǎng)久的思索。人們熟悉的物，熟悉的景，經(jīng)過作家深邃的思考，發(fā)掘出一個(gè)個(gè)耐人咀嚼的意念。抒情散文往往借助景和物，或含蓄、或清晰地表現(xiàn)文章的主旨，而作者傳遞閃光的信息又恰是透過一個(gè)個(gè)由文字組成的畫面。因此學(xué)習(xí)這類文章，應(yīng)努力把握作者的情感脈胳，捕捉蘊(yùn)含于畫面的真正含義，達(dá)到與作者共鳴的良好效果。

當(dāng)然，文學(xué)欣賞存有差異。同一作品，不同經(jīng)歷、閱歷會(huì)有令人驚奇的爭(zhēng)辯。仁者見仁，智者見智。但是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的優(yōu)秀作品，最終為眾多讀者喜愛。教師的任務(wù)，是使學(xué)生經(jīng)有音樂的耳朵，對(duì)事物的美，力求知其然，又知其所以然。

所謂想象，稍作抽繹，應(yīng)要求學(xué)生有相對(duì)的心靈感應(yīng)，以合拍于作品。抒情散文教學(xué)可以此為立足點(diǎn)之一，把作品提供的內(nèi)容化成一個(gè)畫面，使之映顯在腦屏幕上，然后從不同角度揣摩，獲得初步感知，繼而鳥瞰畫面全景，從整體構(gòu)成的聲色并俱的畫景中擴(kuò)大自己的思維，聯(lián)系已有的知識(shí)展開豐富的想象。

《荷塘月色》是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文，讓學(xué)生體味文中的藝術(shù)魅力是教學(xué)的主旨。教師循循善誘，使學(xué)生展開豐富的想象，然后產(chǎn)生畫面。思維閘門打開后，學(xué)生全身心投入到課文中，畫中之景，有靜有動(dòng)，學(xué)生得到美的享受。這樣教學(xué)，收效良好。

自古以來，人們對(duì)竹的吟誦不乏佳作。正如用“出污泥而不染”來詠蓮那樣，頌竹常常離不開對(duì)它高風(fēng)亮節(jié)的贊嘆。如今，我們看到的是莫干山的竹海，搖撼于風(fēng)雨中，沐浴在金色里。這里我們先讓學(xué)生以文字的表達(dá)為特寫鏡頭，看到那老竹，那新竹，那砍剩下的粗壯的竹樁，那伸向藍(lán)天的細(xì)柔的竹梢。

農(nóng)家竹園伴隨學(xué)生度過十幾個(gè)春秋。挖筍、松土、砍竹、編竹、兒時(shí)的樂趣喚起了他們的想象。追思處在不同背景下的竹子，品嘗深藏畫面的意味。教師摒棄按部就班的分析，加以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)會(huì)文章所揭示的自然界新陳代謝這一不可抗拒的規(guī)律。借景抒情，晴雨竹圖，聯(lián)系一定的社會(huì)內(nèi)容，對(duì)作者表現(xiàn)的新老兩代交替的獨(dú)特感受也完全領(lǐng)悟?？梢哉f《竹》反映的思想前無古入，因?yàn)闅v史賦予它嶄新的內(nèi)容，作者又以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃妓鳟a(chǎn)生出使人耳目一新的主題。普通的竹，通過想象，經(jīng)過思考，其竹情竹趣表現(xiàn)得別有風(fēng)味。學(xué)習(xí)《竹》，學(xué)生如呼吸了清新的空氣，對(duì)文章新穎的立意恍然大悟?！p析作品時(shí)，大家深感作者想象的豐富。

打開思維的匣蓋，追索畫面的立意，學(xué)生一旦領(lǐng)悟到獨(dú)辟蹊徑的主題時(shí)，不能不佩服作者的手法。學(xué)好這樣的作品，不僅增加語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)，更可貴的是導(dǎo)到思想上的啟迪。長(zhǎng)此以往，人的精神世界必然更豐富，情感也更趨高雅。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高了鑒賞與習(xí)作能力。一位學(xué)生在課外習(xí)作中，以家鄉(xiāng)的石板橋?yàn)閷?duì)象，提煉它的內(nèi)在品格。普通的石橋，每天迎送人們往返，忍受一定負(fù)荷而默無聲息。學(xué)生展開了想象。人們都把教師比作蠟燭、春蠶、園丁，把教師比作溝通學(xué)生與知識(shí)的橋梁不是更有新意？這一比喻，除想象細(xì)膩，再一次說明想象的重要。成功的想象能孕育出清新的主題，在抒情散文的閱讀和寫作中已十分明了。

教師教學(xué)，交給學(xué)生開啟思維的鑰匙。教學(xué)中，多留想象余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。為了豐富學(xué)生情感，拓寬思路，展開想象，讓他們多看這類作品，并加以指點(diǎn)分析，這是一條學(xué)習(xí)和提高鑒賞能力的途徑。

（作者單位：貴州省銅仁二中）