黑雀友

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這一點，我在教學(xué)三年級“看看、想想、算算”綜合實踐課時感受頗深。這節(jié)課編排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”之后，旨在指導(dǎo)學(xué)生利用“有余數(shù)除法”的知識解決生活中的一些問題。這節(jié)課的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到生活中的一些問題能用此知識點來解決，教學(xué)過程設(shè)計如下：

首先激趣引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對用“有余數(shù)除法”解決生活中的一些問題產(chǎn)生濃厚興趣，在經(jīng)過簡短的計算練習(xí)之后，指導(dǎo)學(xué)生擺事先準備好的圓片，擺2個顏色1組（紅—藍），問：第9個是什么顏色？第22個是什么顏色？……學(xué)生明確單個是紅色，雙個是藍色。再擺3個顏色的圓片（紅—藍—黃），問：第9個是什么顏色？第20個呢？第56個呢……數(shù)字越大，學(xué)生越難以立刻回答，僅僅靠數(shù)是行不通了，怎么辦呢？學(xué)生有了困惑，教師抓住機會，適時講解：既然3種顏色1組，那就是3個為1份；第幾個是什么顏色，也就是讓我們判斷它在第幾組的第幾個，只需要用3去除這個數(shù)就行。比如：第9個是什么顏色？只需用3去除9得3，說明第9個是在第三組的最后一個，應(yīng)該是黃色。第56個是什么顏色？只需用3去除56得18余2，說明第56個是3個1組的第19組的第2個，應(yīng)該為藍色。讓學(xué)生明白：要判斷第幾個是什么顏色，就用一組的個數(shù)去除它，如果除盡，則為每組的最后顏色；如果有余數(shù)，則看余數(shù)是幾，就是第幾個顏色。這樣就復(fù)雜的問題化簡，只需判斷是否除盡，再看余數(shù)即可。

學(xué)生明白了規(guī)律，積極性也提高了，教師再出示更為復(fù)雜的問題：如果按照“紅—黃—藍—綠—紅”排列，那么第60個是什么顏色？第98個呢？第237個呢？第589個呢……學(xué)生一看，數(shù)字越來越大，就拿出草稿紙和筆，算的算，討論的討論，課堂氣氛異?；钴S。統(tǒng)一結(jié)果以后，再出示一串“紫—綠—紅—紅—藍—黃”排列的彩色珠子，問學(xué)生：這串珠子的第81個不小心被弄掉了，請幫老師想一想、算一算，應(yīng)該穿上什么顏色的珠子？學(xué)生馬上就給出了答案。于是，我提出問題引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活中的實際問題。

利用今天學(xué)習(xí)的知識還能解決一些生活中的實際問題？出示例題：

1.人民街上的霓虹燈光隧道是按照“紅—藍—綠—紫—黃—藍—紅”的規(guī)律排列的，但有一排的第10個和第29個壞了，它們分別應(yīng)該是什么顏色的？你能幫助工人師傅換上嗎？

2.學(xué)校要組織聯(lián)歡會，我們班的任務(wù)是在會場的四周從第31條起掛上彩旗，要求排列規(guī)律為“藍—紫—紅—綠—黃”，我們應(yīng)該怎么掛才好看？

有了前面學(xué)習(xí)的知識，這兩個問題不一會兒就迎刃而解了。之后，再問學(xué)生：生活中還有哪些問題可以用今天學(xué)習(xí)的知識來解決呢？學(xué)生的思維一下子就發(fā)散開了，提出了許許多多的問題。當(dāng)教師小結(jié)提問這一節(jié)課大家有什么收獲和感受時，學(xué)生的話匣子打開了，有的說數(shù)學(xué)可以幫我們解決許多問題，學(xué)數(shù)學(xué)要用在生活中，數(shù)學(xué)來源于生活，有的說：學(xué)數(shù)學(xué)還要學(xué)課本以外的、和我們聯(lián)系密切的知識，不能局限在課本和課堂上。

的確，教師應(yīng)該自己充分鉆研教材，利用身邊的資源適當(dāng)拓展教材，密切聯(lián)系生活，才能引導(dǎo)學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)“從生活中來，到生活中去”的真正內(nèi)涵。同時，還要發(fā)掘?qū)W生的潛能，要相信學(xué)生，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主人”！

◇責(zé)任編輯：趙關(guān)榮◇