于吉海

筆者近日參加了教育部門組織的基礎(chǔ)教育課題立項(xiàng)評(píng)審工作，評(píng)審過程中發(fā)現(xiàn)一線教師在科研課題申請(qǐng)立項(xiàng)過程中存在的一些問題，在這里和廣大一線教師交流，希望通過交流和探討，可以使一線教師的課題立項(xiàng)工作進(jìn)一步走向規(guī)范。

一、 課題立項(xiàng)的規(guī)范性

新課程實(shí)施以來，在教材安排和課程設(shè)置方面對(duì)一線教師提出了更高要求。廣大一線教師要想科學(xué)駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須提高自己的教育教學(xué)理論水平。而教育科研課題的研究，能夠幫助一線教師解決目前在課堂教學(xué)中面臨的一系列疑慮和困惑。在科研課題立項(xiàng)研究過程中，規(guī)范的課題申請(qǐng)和研究是搞好課題的基本條件，從而提高教師的教學(xué)理論水平。本年度張掖市課題申請(qǐng)立項(xiàng)過程中，主要出現(xiàn)以下問題：課題評(píng)審匿名表中嚴(yán)格要求不能出現(xiàn)課題申請(qǐng)人姓名、課題申請(qǐng)學(xué)校等字樣，如所有課題申請(qǐng)人姓名必須以“XXX”替代，課題成員須以“課題參與人員1”、“課題參與人員2”等替代，課題申請(qǐng)學(xué)校必須以“XX縣XX學(xué)?！碧娲蓮堃词写舜螆?bào)送的課題出現(xiàn)此類問題比例較大，充分說明課題立項(xiàng)教師沒有吃透文件精神；課題名稱在立項(xiàng)申請(qǐng)表中出現(xiàn)前后不一致的情況，如出現(xiàn)錯(cuò)別字或多字或少字現(xiàn)象，說明立項(xiàng)教師細(xì)心程度不夠；立項(xiàng)評(píng)審表中出現(xiàn)字體大小不一致情況，如字體、字號(hào)、字體粗細(xì)不一致等，說明立項(xiàng)教師對(duì)課題申請(qǐng)的規(guī)范程度不理解；立項(xiàng)評(píng)審表中出現(xiàn)文字排版錯(cuò)誤，如首行縮進(jìn)、文字序號(hào)、段落分布、字體行間距等，說明立項(xiàng)教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠，課題評(píng)審表中出現(xiàn)市級(jí)名稱和縣區(qū)名稱。如教師在填寫前期研究成果時(shí)出現(xiàn)“張掖市”、“山丹縣”、“張掖市教育局”、“張掖市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”等字樣，說明立項(xiàng)教師對(duì)課題申報(bào)的隨意性比較強(qiáng)。

二、 課題立項(xiàng)的科學(xué)性

科研課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)和研究需要一線教師遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和研究方法，遵循課題立項(xiàng)審查和管理單位提出的研究要求。本年度科研課題立項(xiàng)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為：課題研究題目名稱太長(zhǎng)，如過分追求課題名稱的標(biāo)新立異；課題研究題目太大，如研究?jī)?nèi)容不具體、課題涵蓋范圍過大不適合中學(xué)一線教師開展研究；課題研究創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課題名稱、課題研究?jī)?nèi)容、研究方法等沒有創(chuàng)新；課題研究題目?jī)?nèi)容空洞，不符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際情況；課題研究時(shí)間太短，不符合課題研究的科研周期；課題研究?jī)?nèi)容不充分，課題陳述中沒有具體體現(xiàn)；課題研究論證不充分，在選題、研究方法等方面論述不充分；課題研究成員搭配不合理，應(yīng)老中青教師合理搭配，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、中年教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、青年教師具有激情。

三、 課題立項(xiàng)的可行性

基礎(chǔ)教育科研課題的研究應(yīng)立足于服務(wù)課堂教學(xué)，選題要符合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生學(xué)情及教師的專業(yè)成長(zhǎng)?？蒲姓n題研究要清楚為什么研究，包括現(xiàn)狀分析、提出研究課題、研究動(dòng)機(jī)、揭示研究的重要性和意義。研究?jī)?nèi)容：包括明確研究對(duì)象、建立研究假設(shè)、確定研究的具體目標(biāo)。如何研究：包括研究的方法、研究的措施、規(guī)劃研究的資源、研究過程（步驟）等。在本年度課堂立項(xiàng)過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為：①課題研究選題意義不合理，沒有理解課題目前的前沿性研究；②課題研究目標(biāo)不明確，沒有體現(xiàn)出課題研究要達(dá)到什么樣的研究目的；③課題研究論證設(shè)計(jì)不合理，包括研究人員、研究時(shí)間、研究方法、研究階段、研究結(jié)果的呈現(xiàn)等；④課題研究學(xué)科搭配不合理，存在隨意搭配現(xiàn)象；⑤課題研究不符合目前教育現(xiàn)狀，題目過大、內(nèi)容過空、研究?jī)?nèi)容不具體等；⑥課題研究不符合學(xué)校實(shí)際，沒有聯(lián)系學(xué)校的課堂實(shí)際教學(xué)狀況、沒有考慮學(xué)校的實(shí)際科研水平等；⑦課題研究操作性不合理，實(shí)際操作難度較大。

四、 課題立項(xiàng)的價(jià)值性

基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)研究之主要目的是服務(wù)課堂教學(xué)，總結(jié)課題研究成果，推廣有價(jià)值的研究成果供廣大一線教師分享，提高理論水平，借鑒成果經(jīng)驗(yàn)，縮短成長(zhǎng)周期，提升專業(yè)素質(zhì)，服務(wù)教育教學(xué)。本年度課題立項(xiàng)評(píng)審中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為：①課題研究研究性階段成果不具體。在課題研究過程中，需清楚明了地規(guī)劃安排每一階段將達(dá)到什么研究效果，總結(jié)哪些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師成長(zhǎng)提供哪些有益幫助等。②課題研究對(duì)課堂教學(xué)幫助不大。課題研究一定要立足課堂教學(xué)，豐富教師教育視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)提供踏踏實(shí)實(shí)的幫助，提升課堂效率，打造高效課堂。③課題研究的成果推廣價(jià)值不高。課題研究的意義在于提升理論水平、構(gòu)建新型課堂模式、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率等。通過課題研究，一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣自己的研究成果，達(dá)到資源共享目的。

總之，基礎(chǔ)教育科研課題的研究將有助于教師專業(yè)水平的提升，有助于教師教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，有助于地理高效課堂的實(shí)施，有助于教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展提供不懈的動(dòng)力支持。