李龍

新課程追求教學(xué)效益，強(qiáng)調(diào)建設(shè)“輕負(fù)高效”的課堂。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)受思維定式影響，有的教師還沒(méi)有從陳舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，教學(xué)不關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、興趣與體驗(yàn)，教學(xué)方法呆板單一，缺乏生機(jī)與活力，導(dǎo)致自己越教越累，學(xué)生越學(xué)越苦，歸納起來(lái)就是“三無(wú)”教學(xué)，即無(wú)效果、無(wú)效率和無(wú)效益。為了解決這種“高耗低效”的教學(xué)問(wèn)題，我們建構(gòu)并完善了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，包括預(yù)習(xí)——展示——互動(dòng)——生成——拓展——達(dá)標(biāo)6個(gè)環(huán)節(jié)，其中展示、互動(dòng)、生成3個(gè)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)始終，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)、理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

為了提高“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法的有效性和課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們又推出了“一案”來(lái)輔助“六環(huán)節(jié)”教學(xué)，形成了“一案六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。

下面我以《幼時(shí)記趣》（蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)）為例來(lái)談?wù)劇耙话噶h(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式的具體操作與運(yùn)用。

●設(shè)定三維立體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)

《幼時(shí)記趣》是初中階段學(xué)生剛剛接觸的一篇文言文。其所在單元專(zhuān)題是“金色年華”，共有四篇描繪童年樂(lè)趣的文章，而《幼時(shí)記趣》寫(xiě)的也是童年趣事，反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀(guān)小為大、想象奇特的童趣。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，制定了三維教學(xué)目標(biāo)。

一、知識(shí)目標(biāo)

1. 能夠流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句；

2. 學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。

二、能力目標(biāo)

1. 能借助工具書(shū)、注釋疏通文意，讀懂課文；

2. 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“物外之趣”；

3. 能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

三、情感目標(biāo)

能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，體會(huì)作者想象奇特的童真童趣。

有效教學(xué)不能漫無(wú)目的，只有設(shè)立好重難點(diǎn)并圍繞其展開(kāi)教學(xué)才是有效的課堂。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生閱讀能力和寫(xiě)作能力的要求和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，把本課的重點(diǎn)設(shè)定為：借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，積累常用文言實(shí)詞及虛詞。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，體會(huì)作者想象奇特的童真童趣。

●利用教學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)并突破重難點(diǎn)

學(xué)案起著預(yù)習(xí)提綱的作用，我把學(xué)生需要掌握的作者介紹和關(guān)鍵字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，還有圍繞課文預(yù)設(shè)的問(wèn)題以問(wèn)題序列的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)完成這些問(wèn)題，能夠明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。同時(shí)我預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)的突破也是通過(guò)前4個(gè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的：

問(wèn)題1：走進(jìn)作者和課文。

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白。號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。主要作品有《浮生六記》?！坝浫ぁ钡囊馑际怯洈⑼耆な?。

問(wèn)題2：給下列字注音。

童稚（） 藐（） 項(xiàng)為之強(qiáng)（） 怡（）然 唳（） 凹凸（）（） 溝壑（） 土礫（） 蛤蟆（）（）

問(wèn)題3：找出文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

例：明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明，眼力。察，看清。秋毫，秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛，比喻極細(xì)小的東西。

問(wèn)題4：從文中找出所有含有下列字的句子并翻譯。

強(qiáng)、邱、觀(guān)、察、然、神、方、之、以、或、其、蓋。

翻譯句子：（1）群鶴舞空；（2）徐噴以煙；（3）作青云白鶴觀(guān)；（4）鞭數(shù)十，驅(qū)之別院；（5）以叢草為林；（6）二蟲(chóng)盡為所吞。

而對(duì)教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)問(wèn)題5至問(wèn)題9來(lái)突破：

問(wèn)題5：課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)你概括一下。你認(rèn)為給自己留下最深印象的是哪一個(gè)事例？它好在哪里？

問(wèn)題6：作者是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的？

問(wèn)題7：課題中的“趣”指的是什么？在文中作者認(rèn)為自己能得“物外之趣”的原因是什么？

問(wèn)題8：為什么童年的“我”會(huì)覺(jué)得很普通，比起人來(lái)很微不足道的草木昆蟲(chóng)是仙鶴、山林野獸和龐然大物呢？你的童年是否也有類(lèi)似的經(jīng)歷，請(qǐng)談一談。

問(wèn)題9：作者把癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，可以看出作者怎樣的“童心”？

●“六環(huán)節(jié)”教學(xué)流程

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好生活的回憶，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情昂揚(yáng)的情緒，在背景音樂(lè)下，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的天空是用純潔的心靈描繪成的海藍(lán)色；童年的畫(huà)卷是用希望勾勒出的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想譜寫(xiě)成的一曲完美的樂(lè)章。這節(jié)課讓我們跟隨清代文學(xué)家沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》一起來(lái)追憶美好童年，一起來(lái)感受那洋溢在字里行間的童真童趣。

接下來(lái)我運(yùn)用學(xué)校的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式——“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模板來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（一）預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀課文和教學(xué)案檢測(cè)，聽(tīng)讀課文的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生掃清字詞障礙，規(guī)范朗讀斷句。教學(xué)案檢測(cè)的5個(gè)問(wèn)題則是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作考核和驗(yàn)收，了解學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到“以學(xué)定教”。為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，我采用學(xué)校一貫堅(jiān)持的小組加分制，把每個(gè)問(wèn)題設(shè)置為3分。

（二）展示

在展示環(huán)節(jié)我設(shè)置了朗讀比賽和翻譯比賽。朗讀比賽的規(guī)則是：以小組為單位，選取2、3、4三個(gè)自然段中的任意一個(gè)段落進(jìn)行朗讀，朗讀方式自選——可以是個(gè)人或幾人讀也可以是小組一起讀。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)其良好的朗讀習(xí)慣。翻譯比賽的目的則是通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)模式完成對(duì)課文的理解。具體操作如下：學(xué)生以小組為單位通過(guò)注釋和工具書(shū)把課文翻譯成易懂的現(xiàn)代文，事先不告訴各小組要翻譯的段落，小組準(zhǔn)備5分鐘后通過(guò)抽簽的形式確定任務(wù)并在班級(jí)進(jìn)行翻譯成果展示，然后教師作點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥難以理解的關(guān)鍵字詞和句式。

（三）互動(dòng)——生成

互動(dòng)——生成環(huán)節(jié)，通過(guò)針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題序列，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，各抒己見(jiàn)，然后匯總答案、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論研究問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是體會(huì)作者童年樂(lè)趣和童心的過(guò)程。在問(wèn)題8生成答案時(shí)我對(duì)“聯(lián)想和想象” 的知識(shí)加以講解，目的是對(duì)拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作練習(xí)做好知識(shí)鋪墊。

（四）拓展

如果說(shuō)在課內(nèi)習(xí)得了知識(shí)是把握了基礎(chǔ)，那么拓展便是基礎(chǔ)的延伸，興趣的再次激發(fā)，能力的更深層次培養(yǎng)。拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：

A.請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事物通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)。

1.“鋼筆” ——“襪子” 2.“香煙”——“梨子”

3.“火車(chē)”——“金礦” 4.“書(shū)籍”——“電腦”

B.充分發(fā)揮自己的想象力，為下面的這句話(huà)續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。

八月十五的晚上，望著圓圓的月亮，我想： 。

我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的初衷是讓學(xué)生初步了解聯(lián)想和想象的概念，并學(xué)會(huì)借助聯(lián)想和想象的方法指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

（五）達(dá)標(biāo)

課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式（包括學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)與鞏固案中的鞏固練習(xí)）。 為了檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，做到 “課課清”“堂堂清”本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、填空。

1. 沈復(fù)，字（ ），（ ）代作家，著有《 》。

2. 作者回憶童年生活圍繞（ ），記敘了（ ），（ ），（ ）。

二、 解釋加點(diǎn)字

1. 明察秋毫

2. 故時(shí)有物外之趣

3. 私擬作群鶴舞空

4. 蹲其身，使與臺(tái)齊。

三、翻譯句子

1. 以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

2. 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

3. 作青云白鶴觀(guān)。

四、課文理解。

找出文中能體現(xiàn)“物外之趣”的句子。

總之，實(shí)施“一案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得有興趣、學(xué)得主動(dòng)；使教師準(zhǔn)備充分、教得有法、教得精練、教得有效；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主建構(gòu)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、拓展遷移能力得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。