馬喜軍

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案早已不陌生。導(dǎo)學(xué)案是新一輪課程改革的產(chǎn)物，旨在以教材為依托，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。導(dǎo)學(xué)案是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通教與學(xué)的橋梁；是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)框架的重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用；是提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。

在實(shí)現(xiàn)高效課堂的道路上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師如果能夠把握好新教材，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有實(shí)效性的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

較為完善的導(dǎo)學(xué)案包括“預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案”3個(gè)模塊，又叫三案并舉。這3個(gè)模塊可以較為系統(tǒng)地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案要做到以學(xué)生為主體，要能夠?yàn)閷W(xué)生小組合作和探究提供空間，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和探究能力找到途徑，為創(chuàng)建高效課堂確定方法。

導(dǎo)學(xué)案的使用，能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法。使用導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)。通過(guò)“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”3大模塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，不斷養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

在導(dǎo)學(xué)案的開篇應(yīng)該確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法3個(gè)部分。按照“以德為先”的要求，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在三維目標(biāo)的第一位，然后才是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)。

預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)先自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生完成的時(shí)間要盡量控制在15～20分鐘。預(yù)習(xí)案包括指導(dǎo)說(shuō)明、教材梳理、預(yù)習(xí)檢測(cè)和我的疑問(wèn)4個(gè)部分。在預(yù)習(xí)案中，設(shè)計(jì)教材梳理環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生自已對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)與整理，通過(guò)對(duì)教材的梳理，學(xué)生可以事先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解。設(shè)計(jì)指導(dǎo)說(shuō)明環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)學(xué)生如何完成預(yù)習(xí)案，在方法和途徑上給出指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)5～6道習(xí)題讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，以達(dá)到加深印象的目的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要也可以省略。設(shè)計(jì)我的疑問(wèn)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在課堂上學(xué)習(xí)、研究，提高學(xué)習(xí)效率。

探究案的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中相對(duì)較難的問(wèn)題，即教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。探究案注重探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)小組合作，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，包括探究指導(dǎo)、能力拓展、我（學(xué)生）的收獲、我（學(xué)生）的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)共4個(gè)部分。探究案中，設(shè)計(jì)探究指導(dǎo)環(huán)節(jié)的作用與預(yù)習(xí)案中的指導(dǎo)說(shuō)明的作用相似。能力拓展環(huán)節(jié)，是教師對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。設(shè)計(jì)我的收獲環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，教師可以要求學(xué)生把自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感悟最深、最佳的體驗(yàn)或最大成功等記錄下來(lái)，作為成長(zhǎng)基石，讓它見證學(xué)生學(xué)習(xí)路上的飛躍。我的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的整合，是把教材由“厚學(xué)”到“薄的”、把教材內(nèi)容由多學(xué)到精學(xué)的歸納之舉，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

訓(xùn)練案的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)。訓(xùn)練案中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)整理一些有代表性的習(xí)題，題型要豐富，用于對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。教師最好把與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷年中考試題設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái)，作為訓(xùn)練案內(nèi)容，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要做到重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

在導(dǎo)學(xué)案的使用上，預(yù)習(xí)案基本是讓學(xué)生在課前完成，一般是教師把導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間在課前自己完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。探究案和訓(xùn)練案的內(nèi)容都是在課堂上完成的。在課上，教師把教學(xué)目標(biāo)顯示在多媒體課件上，或者寫在黑板上，目的就是讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

對(duì)于探究案的使用，教師可以將要探究的問(wèn)題分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位，自主學(xué)習(xí)、相互討論研究。然后，由各小組選派一名成員（可以是本組學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生）把本組探究的結(jié)果展示出來(lái)。然后，在教師的引導(dǎo)下，由小組選派一名成員（一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生）對(duì)另一個(gè)小組的展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此期間，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔。通過(guò)小組互評(píng)和教師點(diǎn)拔，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

訓(xùn)練案和探究案相輔相成，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和檢測(cè)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活使用。訓(xùn)練案和探究案可以由學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)；也可以由學(xué)生小組合作共同完成有關(guān)習(xí)題。須要指出的是，對(duì)于訓(xùn)練案，如果內(nèi)容較多，教師可以安排到下一節(jié)課再進(jìn)行，可以依實(shí)際情況來(lái)決定。

對(duì)于三案并舉的導(dǎo)學(xué)案，教師在使用時(shí)間的分配上可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。教師可以把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究的時(shí)間控制在課堂時(shí)間的70%左右，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥和答疑時(shí)間控制在課堂時(shí)間的20%左右，最后用10%左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生個(gè)人、小組學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)下節(jié)課內(nèi)容預(yù)先安排。

當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)盡量考慮好時(shí)間的合理分配，讓導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容能夠在當(dāng)堂課上全部完成。因?yàn)樵O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是一項(xiàng)比較勞神費(fèi)心的工作，所以，建議同學(xué)科的教師要集體備課，把設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配好，資源共享。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生把老師發(fā)給的導(dǎo)學(xué)案一一收集、整理好（可以用雙面膠粘在一起，或用文件夾保存），導(dǎo)學(xué)案上的字跡要清晰工整，教師可以要求學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成課堂筆記，作為以后復(fù)習(xí)時(shí)溫故知新的寶貴資料。