靳文明

在新課程教學(xué)，強調(diào)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，因此，對于地理學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識十分重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會學(xué)終身有用的地理知識，在知識和技能增加的同時，良好的道德品質(zhì)觀念、實踐能力、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)與發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.充分利用直觀教學(xué)手段，形象直觀，激發(fā)學(xué)生的求知欲

①利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖。初中地理教材內(nèi)容豐富，形式多樣，圖文并茂，以圖釋文，配合地圖冊教學(xué)相得益彰。

②多媒體進行教學(xué)，形象直觀，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化記憶。多媒體有極豐富的表現(xiàn)力，它能跨越時空具體形象地再現(xiàn)各種事物，激起興奮點、喚起求知欲及參與意識。如在學(xué)習(xí)《多民族大家庭》時，學(xué)生無法感知當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣惋L(fēng)俗習(xí)慣，這時利用多媒體展示一些圖片或視頻資料，變枯燥為生動，教學(xué)效果明顯提高。

2.巧妙插敘，激發(fā)情趣

教師引用與教材有緊密關(guān)系，學(xué)生愛聽的，且真實的、形象的、有趣的材料，一方面能深化學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣…… 如在學(xué)習(xí)《我國的第一大河—長江》時，《早發(fā)白帝城》中的詩句，一邊朗誦一邊展開長江三峽的景觀圖片。這樣學(xué)生對長江三峽及其湍湍急流地景觀達到身臨其境的境界，情景交融，學(xué)生在受到藝術(shù)感染的激情中會與老師一起朗誦，為我國江山如此多嬌而自豪。

3.巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)設(shè)疑是地理教學(xué)中師生間相互交流展開思維的一種教學(xué)方式。講課中提出啟發(fā)式的問題，既有利于學(xué)生的智力發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《我國的氣候》一節(jié)中，秦嶺—淮河一線是我國南北方的地理分界線這個重點，既要求學(xué)生識記又要求學(xué)生掌握。因此提出問題讓學(xué)生思考：為什么秦嶺以北的西安和秦嶺以南的漢中，只有一山之隔，而氣候和降水卻相差很大，以致出現(xiàn)“山前桃花山后雪”兩種迥然不同的地理景觀？學(xué)生馬上被“山前開花，山后下雪”這一反差現(xiàn)象所吸引，好奇心驅(qū)使他們?nèi)ニ伎?，去積極尋找答案。

二、創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.教師要創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍

在課堂中要建立與學(xué)生平等的關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢議論，主動參與學(xué)習(xí)活動并發(fā)表自己的想法，評論其他同學(xué)的說法。如讓學(xué)生自己播報一段天氣預(yù)報等等都能激發(fā)學(xué)生動機。

2.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機會

學(xué)生有了敢于發(fā)表自己想法的勇氣后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認知和情感結(jié)合的過程，每一個學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動。當(dāng)學(xué)生表達了自己的想法后，要給予肯定，即使學(xué)生的想法不完全，也一定有可取之處。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

只要學(xué)生有了想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能有效而持久的投入學(xué)習(xí)。有了對地理事物認知的需求才能產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)中的困難，去追求學(xué)習(xí)過程中的成功。因此，在地理教學(xué)過程中教師要充分注意到學(xué)生的在獲取知識的過程中能夠成功的內(nèi)在需求，積極鼓勵學(xué)生去大膽地獲取知識，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分的滿足。

三、利用教材的閱讀材料和思考題，為學(xué)生鋪設(shè)發(fā)掘問題的階梯

現(xiàn)行教材突出了地理學(xué)科的特點，在文中適當(dāng)增添了文獻資料，為培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力和處理材料的應(yīng)變能力提供了極好的素材，奠定了良好的基礎(chǔ)。如八年級上冊閱讀材料讓學(xué)生根據(jù)資料了解黃河的危害及是怎樣治理黃河的？然后讓學(xué)生結(jié)合思考題試著用所學(xué)過的地理知識解決黃河治理所采取的措施。這樣，將知識拓展延伸的問題交給學(xué)生去思考，有自主探究的價值。另外，在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容適時適量的補充一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題也能有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的熱情。如在學(xué)習(xí)大洲與大洋時，為改變枯燥的看圖記憶，在上課前讓學(xué)生結(jié)合北京奧運會火炬?zhèn)鬟f路線圖，看一看火炬經(jīng)過哪些大洲，穿過哪些大洋，讓學(xué)生在地圖上尋找并記憶，這樣，利用學(xué)生對這些事情的興趣，作為他們自主學(xué)習(xí)的知識、探究問題的切入點，化枯燥為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、適當(dāng)開展課堂討論與辯論，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

在課堂上組織學(xué)生形式多樣的討論形式，有利用培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，思維潛力得以挖掘?？梢允切〗M討論，全班交流，也可以師生共同參與，師生互動。啟發(fā)學(xué)生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)過程中，可充分利用教材中“活動”提出的問題，或現(xiàn)實生活中突出的問題進行課堂討論。讓學(xué)生各抒己見，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生對生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的地理問題有進一步的認識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的鼓勵者，是學(xué)生自我發(fā)展的伙伴……在教學(xué)中要因人而異，當(dāng)我們用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，強化對課程的探討，有意識地在課堂中運用各種策略，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。