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2013-04-29 00:44:03雷江
小雪花·初中高分作文 2013年9期
雷江
丹桂飄香滿校園，諄諄教導動我心！當我們懷著成長的喜悅和無限的憧憬邁入新學年的時候，又一個教師節(jié)悄然來臨。讓我們把所有的感激和祝福融入那丹桂的馨香，獻與我們的恩師吧！
老師的餐巾紙
孫道榮
一幫小學時的老同學，畢業(yè)40年后聚會。讓大家意外的是，組織者還邀請到了王老師。
她是還健在的唯一的老師，已經退休，回到了城里。當年我們這些山村里的娃娃，也都已經兩鬢微白、步入中年。久遠的往事，一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
一位女同學，拉著王老師的手，激動地說：王老師，您教了我們三年，您知道我印象最深的是什么嗎？
王老師搖搖頭。女同學說：您給過我的一張餐巾紙。那天，我家里出了點事，心情不好。上課的時候，老是走神，心不在焉，任課老師很生氣，讓我下課后到辦公室去一趟。在辦公室，那位代課老師再次狠狠地訓斥了我，罵我自以為是，驕傲自滿。我沒為自己辯解，只是眼淚不爭氣地在眼眶里打轉。這時候，坐在對面的您，走到我身邊，您什么也沒說，只是默默地遞給我一張餐巾紙。接過您遞過來的餐巾紙，我再也控制不住，哇哇大哭起來。您抱著我，拍著我的肩膀。平靜下來后，我告訴您，前一天，我的父親在山上采石時，腰被石頭砸傷了。
女同學說著說著，眼圈又紅了。王老師抬起身，從餐桌上的紙巾盒里，抽出一張餐巾紙，遞給女同學。女同學接過餐巾紙，說，謝謝您，王老師。
旁邊一個男同學，站起來，走到王老師身邊，說，王老師，您也給過我餐巾紙。
男同學看看大家說：我們班的同學大多來自農村，我記得王老師是從城里調來的，在我們眼里，王老師您就像天上掉下來的女神一樣。
頭發(fā)花白的王老師，不好意思地笑了：我哪是什么女神啊，說實話，剛接到通知要調到那所山村小學時，我還偷偷哭了好幾天鼻子呢。但是，去了那兒見到了你們這些學生，我才覺得，一點也不后悔。
男同學接著說：小時候我很調皮，是老師眼里的壞學生。有一次，我和高年級的一個學生打架，鼻梁都被打出血了。我們分別被揪到了老師辦公室。我心想，這回死定了，一定要被您狠狠罵一通了。您卻沒有罵我，見到我做的第一件事，竟然是從包里拿出一張餐巾紙，幫我輕輕擦拭鼻梁上的血跡。
男同學環(huán)顧一下大家，激動地說：那時候，我們這些山里的孩子，別說餐巾紙，連衛(wèi)生紙都沒用過。那是我第一次感觸到餐巾紙，那么白、那么柔軟，擦在傷口上，一點也不覺得疼，反而有一種柔軟得讓人心碎的感覺。王老師，我一直沒告訴您，那次我為什么和那個男生打架。
王老師看著他，說：這事我隱約記得，你很倔強，堅持不肯說為什么打架。那么，現(xiàn)在能告訴我嗎？
男同學點點頭：那個高年級的同學說您壞話，說您一定是犯了什么錯誤，才被發(fā)配到我們學校的。我不服，就和他打起來了。
王老師笑了。
記憶的閘門，被打開了。讓人奇怪的是，大家印象最深刻的，竟然都是王老師的餐巾紙，在場的幾乎每一位同學，都得到過老師的餐巾紙，有的是擦眼淚，有的是擦傷口，有的是擦鼻涕，有的是擦汗水。讓我們笑翻了的，是有個同學說的故事。他說，以前他都是用手背擦鼻涕的，有一次，抄黑板報時，鼻涕又掛了下來，他毫不猶豫地用手背去擦。突然，眼前冒出一個白團來，他扭頭一看，是王老師，遞給他一張餐巾紙。他紅著臉接了過來。他說：你們絕對想不到，那張餐巾紙，我一直揣在褲兜里，整整揣了一個學期，只是偶爾拿出來，炫耀式地擦一下，直到后來紙爛成了碎片。
他的故事，甜蜜而辛酸，大家感慨唏噓不已。有人站起來對王老師說：您是城里來的唯一的老師，也是唯一的女老師，還是唯一用餐巾紙的老師。別說我們學生，連其他老師都羨慕得不得了。
王老師挨個將大家看了一眼，說：我沒想到，你們會記得這么多、這么清晰。我也記得那盒餐巾紙，那是我的一位在國外的親戚帶給我的禮物，那時候國內還沒有餐巾紙呢。頓了頓，她突然故作神秘地說，說實話，剛開始給你們用的時候，我也很舍不得呢。
我們都笑了。我們這群中年人，圍著老師，笑得眼淚在眼眶里打轉。
那些年，我們用過的老師的餐巾紙，擦拭過我們最柔軟的內心。那不只是一張小小的餐巾紙，那是一個老師對學生付出的愛。
（選自《中華活頁文選》2013年4期）
文章以師生“40年后聚會”開篇，看似平淡，實則如冷水煮茶，細細讀來，滋味漸濃。一個女同學執(zhí)手叩問老師，神情激動：“王老師，您教了我們三年，您知道我印象最深的是什么嗎？”這一問，不僅讓老師陷入了疑惑，也讓讀者感到了好奇。
那答案，出乎意料：是王老師給的一張餐巾紙——要知道，餐巾紙在今天雖然是最平凡不過的生活用品，可當時國內還沒有生產呢。然后全文就圍繞著老師“餐巾紙”展開敘述。那位女同學開始回憶當年父親受傷時的擔憂，以及隨之受到的委屈。正當她“眼淚不爭氣地在眼眶里打轉”的時候，是老師“默默地”遞給了她一張餐巾紙。老師沒有說什么，因為已看出了學生必定有難言之隱。她給予學生的，不只是一張紙，更是一種理解，一種呵護，一種關愛。雖無言，卻感人。以致多年以后，還讓女同學激動不已。
不只是柔弱的女生得到過老師的餐巾紙，男生也不例外。有一個男同學得到餐巾紙的經歷是這樣的：他打架被打得鼻梁出血，而且死活不說其中原因。按常理說來，他得到的應該是老師的嚴厲批評，而不是溫柔呵護。事實上，男同學已做好了被“狠狠罵一通”的心理準備。可細心的老師還是從他的“倔強”中發(fā)現(xiàn)到了些什么，沒有罵他，只是用餐巾紙為他“輕輕擦拭鼻梁上的血跡”?！安徒砑?，那么白、那么柔軟”，就像老師那顆美好的心靈，可以為學生撫平傷痛，帶來溫暖。預想與現(xiàn)實的反差，將老師的寬容和慈愛表現(xiàn)得淋漓盡致。許多年后，男同學終于坦白了打架的原因：對方說老師的壞話，他不服氣。雖有些啼笑皆非，卻讓我們的心靈為之一震：誰叫王老師在學生的眼里，“就像天上掉下來的女神一樣”，凜然不可侵犯呢？這時，文章插入了王老師當年為調到山村小學偷偷哭鼻子的往事，這，絲毫不影響她“女神”一樣的形象。由哭泣到后來的“一點也不后悔”，她是在和孩子們互相關愛中成長為一位真正的教師的，顯得真實自然。
上面兩件事，回憶者男女有別，表現(xiàn)側重點也有所差異：前者是老師對學生的關愛，后者是學生對老師的維護。其他同學的回憶大都一筆帶過，不過還是交代了一個同學流鼻涕卻舍不得用餐巾紙的引人發(fā)笑的細節(jié)。作者大概是想用笑聲來營造師生相聚的和諧氣氛，同時表現(xiàn)學生對老師那一份關愛之情的珍惜吧！這樣的處理別有匠心，既表現(xiàn)了老師關愛每一個學生，又顯得詳略有致。
文章還借王老師之口，揭示餐巾紙不平常的來歷：是她國外的親戚送的。而且最初給大家用時，她還“很舍不得”呢?！吧岵坏谩倍鵀橹粗^之奉獻。讀到這里，我們禁不住熱淚盈眶。
是的，那些年老師用餐巾紙“擦拭過我們最柔軟的內心”， 擦去了委屈，擦去了傷悲，賦予了我們無窮的成長動力。老師付出的不只是“紙”，更是無私的“愛”！至此，文章的中心得到了升華。
1.在寫王老師“默默地”遞給女同學一張餐巾紙之前，作者先寫任課老師對女同學“很生氣”，這樣是否走題，為什么？
_________________________________________
2.那個男同學和人打架的原因是什么，他當時為什么不肯告訴老師？
________________________________________3.文章圍繞“餐巾紙”來寫老師，有什么好處？
_________________________________________
1.沒有走題，作者是用任課老師來反襯王老師對學生的理解和關愛。
2.他不滿意高年級的同學說老師的壞話。不肯告訴老師，是怕老師為此傷心。
3.“餐巾紙”是文章的線索，將老師對學生的關愛串連了起來，讓文章結構顯得十分緊湊；“餐巾紙”更是老師對學生關愛之心的象征，那么柔軟，那么潔白，讓文章更有韻味。
（以上各題言之有理即可）
眼睛是心靈的窗戶，老師是美麗的園丁。老師的眼睛，像三月的春風，揚起了我們自信的風帆；老師的眼睛，如黑夜的明燈，照亮了我們前行的道路。老師的眼睛，含著鼓勵，帶著寬容，藏著提醒，指引著我們如何學習、如何做人……請以“老師的眼睛”為題，寫一篇作文，不少于600字。
寫作點撥
贊美老師的文章已經很多了，稍不留意就容易落入窠臼。故作文要求我們從“眼睛”入筆來描寫老師、抒發(fā)感情。的確，畫龍尚且最需點睛，何況寫人？在刻畫人物時，我們完全可以聚焦人物的眼睛。因為眼睛是心靈的窗口，它富于表情，最能傳達人物的內心秘密。
細讀提示語，我們知道作文要求通過對“老師的眼睛”描寫，來表現(xiàn)老師對我們的鼓勵、寬容、提醒和指引，等等。但是在具體立意選材過程中，最好不要面面俱到。我們可以側重去表現(xiàn)其中一個方面，力求寫得更深入、更具體、更感人。具體來講，可以從以下兩個方向構思作文：
第一，以“眼睛”為線索，將老師教育我們的一些片段串連起來，表現(xiàn)老師的教導之恩，抒發(fā)我們的感激之情。
第二，先不動聲色地敘事，最后才聚焦老師的眼睛，將情節(jié)推向高潮，將感情宣泄到極致。
老師的朗誦
徐先生……打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經理會到原文意義的一半了。（梁實秋《我的一位國文老師》）
老師窗內的燈光
在這人生的長途中，我確曾經歷過荒山的兇險和陋巷的幽曲，而無論是黃昏，還是深夜，只要我發(fā)現(xiàn)了遠處的一豆燈光，就會猛地想起我的老師窗內的那盞燈。那熬了自己的生命，也更給人以啟迪、給人以振奮、給人以光明和希望的，永不會在我心頭熄滅的燈?。n少華《老師窗內的燈光》）
老師的淚
淚從眼窩流出，那是“平常淚”。平常的淚，教師是要往肚里咽的。在眼眶里打個轉兒，他的淚化作了睿智的目光、機智的點撥；會化作細心的呵護、耐心的教誨；會化作嘴角淺淺的幽幽的笑……他的淚，在與笑的碰撞中蒸發(fā)，升華。（含雨《教師的淚》）
畫老師
我在無聊的時候便拿出鋼筆，看著周老師專心致志講課的神情，一筆一畫地畫了起來，短發(fā)、齊耳……正當我全神貫注地作畫時，突然一雙纖細的手指按在了畫紙上，抬頭一看，周老師已經站在了課桌前，正在看我的畫稿。當時我心咚咚地跳了起來，心想，這下糟了，但周老師說的話卻出乎我的意料：“真美，能送給我嗎？”（馮敬學《我的老師》）
關于老師的名言
師也者，教之以事而喻諸德也。
——《禮記》
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
——韓愈
捧著一顆心來，不帶半根草去。
——陶行知
吾愛吾師，吾更愛真理。
——亞里士多德
我國教師節(jié)的來歷
我國的教師節(jié)是9月10日。教師節(jié)為什么要確定在這一天呢？當年，有關人士曾經征求葉圣陶等教育界前輩的意見。葉圣陶先生建議定在每年秋季學生入學的日子，讓學生在新學年的開始就記住教師的辛勤和光榮。人們接受了他的建議，確定每年的9月10日為教師節(jié)。
尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德
尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在中國歷史上，凡有作為的政治家、思想家、教育家，無不重視教育，尊重教師。一代明君唐太宗就以重視教育、尊敬老師而著稱。太子的老師李綱腳上有毛病，唐太宗就送了老師一乘轎子，叫衛(wèi)士抬著他進宮。他還規(guī)定：老師來了，太子要出殿門相迎，見到老師要先行拜師之禮，進門要讓老師先走，老師坐下后，太子才能坐下。
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王老師看著他，說：這事我隱約記得，你很倔強，堅持不肯說為什么打架。那么，現(xiàn)在能告訴我嗎？
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王老師笑了。
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那些年，我們用過的老師的餐巾紙，擦拭過我們最柔軟的內心。那不只是一張小小的餐巾紙，那是一個老師對學生付出的愛。
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是的，那些年老師用餐巾紙“擦拭過我們最柔軟的內心”， 擦去了委屈，擦去了傷悲，賦予了我們無窮的成長動力。老師付出的不只是“紙”，更是無私的“愛”！至此，文章的中心得到了升華。
1.在寫王老師“默默地”遞給女同學一張餐巾紙之前，作者先寫任課老師對女同學“很生氣”，這樣是否走題，為什么？
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1.沒有走題，作者是用任課老師來反襯王老師對學生的理解和關愛。
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老師窗內的燈光
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