黃靜娜

【摘 要】本文結(jié)合新課標(biāo)精神， 從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、創(chuàng)造寫作空間、指導(dǎo)學(xué)生認識生活和重視學(xué)生寫作過程錘煉思辨力，以及堅持以生為本的批改原則等五方面闡述了本人在作文教學(xué)中的具體做法，以期能提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 新課標(biāo) 寫作能力 學(xué)習(xí)興趣

高中新課標(biāo)指出：“寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼?，我結(jié)合新課標(biāo)精神，從以下幾方面談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中的具體做法，以求教于大家。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由教學(xué)中的主體地位轉(zhuǎn)向“平等中的首寫”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進者。創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的重要途徑，打開學(xué)生的“思”路，消除學(xué)生無話可說、無物可寫的煩惱，吸引學(xué)生樂此不疲地寫作。那么，如何巧設(shè)情境呢？首先，教師要留心觀察生活，要有敏銳的洞察力，看看學(xué)生喜歡什么，對什么感興趣.然后采取有效的教學(xué)手段，巧妙地把學(xué)生引進預(yù)設(shè)的情境中，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)后，及時進行交流談心，這種特定氛圍的情緒感染，使多數(shù)學(xué)生已經(jīng)是“材源廣開，不寫不快”了。

二、創(chuàng)造自由的寫作空間，形式不拘一格

為了讓學(xué)生能夠自由表達自己的思想，作為教師，首先應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的張揚個性的寫作空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立“真實、真誠、真摯地表達自己”的思想觀念。其次要鼓勵學(xué)生不拘形式，自由寫作。具體地說，教師布置作文時，宜劃出一個大致的范圍，讓學(xué)生自由地寫；有時還可向?qū)W生征集作文題目。

三、指導(dǎo)學(xué)生認識生活，提升感悟力

生活是寫作的源泉，感悟是寫作的基礎(chǔ)，文章的思想內(nèi)容來自人對客觀世界的認識。只有那種用自己的心靈去感觸過的事物，那種激起并且傾注了自己感情的事物，才會成為寫作的寶貴材料。不少作文教學(xué)“以文為本”，只重視文字技巧和文體篇章的練習(xí)，忽視了指導(dǎo)學(xué)生認識自然、認識社會、認識人生，這是舍本逐末的做法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生才思枯竭，學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，只能機械地模仿或抄襲，文章缺乏真情實感。長此下去，造成學(xué)生對社會、對人生漠不關(guān)心，缺乏對新鮮事物的敏銳性。

如何在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生去認識生活呢？其實，只要遵循認識規(guī)律去做，定能摸索出辦法來。教師要從學(xué)生的生活思想實際出發(fā)，從個別到一般，從感性到理性，逐步提高學(xué)生對客觀世界的認識，并深入了解學(xué)生，抓住學(xué)生中那些具有典型意義的認識問題，引導(dǎo)學(xué)生去討論，去采集材料來證明自己的觀點。在這個基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生將討論認識的問題寫成文章，還可以讓學(xué)生寫自由文，寫自己所見、所聞、所感、所想，然后教師抓住有典型意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生去集中討論，提升到理性上認識。 “世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”教師只要做有心人，就能摸索出以“練人”為本的好的作文教學(xué)方法，起到了“練人”與“練文”的作用。

四、重視學(xué)生的寫作過程，錘煉思辨力

寫作是一種精神體驗，是一種生命活動。“以文為本”的作文教學(xué)，教師和學(xué)生都只是以完成了多少次作文為任務(wù)，關(guān)心的是寫作的結(jié)果，而忽視了學(xué)生取材構(gòu)思和修改的過程。寫作訓(xùn)練通常是由教師指定題目，學(xué)生只能按指定的題目作文，沒有自由發(fā)揮的余地。我們可以給學(xué)生提供廣闊的寫作空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出自己的思想和情感，然后選出思路清晰和思路混亂的文章作為正反兩方面的典型，指導(dǎo)學(xué)生進行修改，達到錘煉思維的目的。

作文是學(xué)生思維能力的表現(xiàn)，作文教學(xué)要以“練人”為本，就要把指導(dǎo)學(xué)生取材構(gòu)思和寫后修改作為重點，“由小及大”“由表及里”“由此及彼”“由正及反”地展開思維訓(xùn)練，從中錘煉思維，使思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證性、整合性和創(chuàng)造性。

五、堅持以生為本的批改原則

尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個性的作用，搞好作文批改和評講工作，使學(xué)生的寫作能力得到充分的肯定。

首先，作文評語宜以激勵為主。

“言為心聲”，作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生當(dāng)然渴望與教師實現(xiàn)心與心的交流與肯定，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一個形象的句子、一個生動的詞語都應(yīng)給予激勵，增強他們寫作的信心，對于那些容易受冷落而內(nèi)心自卑的學(xué)生更要多給予賞識激勵，因為對他們來說，包含愛心、贊賞之情的只言片語更是一種情感的慰藉，它將化作無形的學(xué)習(xí)動力，乃至影響終身。

其次，作文批改宜多樣。

教師改變一手“包辦”、全批全改的陳規(guī)陋習(xí)，放手讓學(xué)生自改互評，把教師筆批、面批和學(xué)生自批、互批、小組集體批、指定部分學(xué)生批等作文批改方式有機地結(jié)合起來。為使學(xué)生批改能順利進行、達到預(yù)期的目的，教師事前要對學(xué)生作精心的安排和指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白自己寫作的優(yōu)勢，更主要的是要讓學(xué)生知道自己存在的問題及突破方法，使每次作文都收到事半功倍之效。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停息。”提高學(xué)生的作文水平，是語文教師永遠的追求。讓我們以新課程新理念為指導(dǎo)，不斷探索作文教學(xué)的新思路，做一個有智慧的老師，不斷創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，樹立學(xué)生的創(chuàng)作信念，有效地提高學(xué)生文字力，也全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

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