鐘秀梅

【摘要】抓住“灰色學(xué)生”的特征，加強(qiáng)師生情感交流，培養(yǎng)他們的自尊心，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；灰色學(xué)生；特征；對策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文教學(xué)活動(dòng)中，較多的學(xué)生往往處于中游水平，他們不像尖子生那樣頗受語文老師喜歡，也不像后進(jìn)生那樣引人側(cè)目。美國教育研究者把這部分學(xué)生稱為“灰色學(xué)生”。這些構(gòu)成學(xué)生主體的處在中間層的“灰色學(xué)生”，常常成了語文老師遺忘的“角落”。要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)現(xiàn)“升學(xué)教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，必須重視研究“灰色學(xué)生”的特征，探索行之有效的教學(xué)方法。

一、特征

（一）不穩(wěn)定性

筆者曾在學(xué)期初、學(xué)期末對四個(gè)初三班的“灰色學(xué)生”進(jìn)行跟蹤調(diào)查。學(xué)期初，語文成績在60至70分之間的學(xué)生156人。由于主客觀情況的變化，到學(xué)期末時(shí)，有25人跨進(jìn)語文學(xué)習(xí)先進(jìn)行列，同時(shí)也有19人變?yōu)檎Z文后進(jìn)生。這說明“灰色學(xué)生”是動(dòng)態(tài)的、變化的。這種不穩(wěn)定性不僅體現(xiàn)在群體結(jié)構(gòu)上，而且還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的情緒上?！盎疑珜W(xué)生”學(xué)好語文的進(jìn)取心理與中游意識(shí)的不斷沖突，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)情緒的波動(dòng)性，因而，他們學(xué)語文的情緒態(tài)度與行動(dòng)經(jīng)常脫節(jié)。

（二）差異性

“灰色學(xué)生”在語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上存有很大差異。概括起來，大致有以下三種類型。

1.近乎后進(jìn)生層。在所調(diào)查的156名學(xué)生中，接近于班級語文后進(jìn)生的約27人（占17%）。他們在語文學(xué)習(xí)上只能處于中下水平，自我約束能力差。

2.近乎尖子層。在156名“灰色學(xué)生”中，這類學(xué)生約44人（占29%）。他們具有班級語文尖子生的基本素質(zhì)，但由于某些主客觀因素的制約，致使其學(xué)習(xí)心理受到壓抑，再加上少數(shù)語文老師和同學(xué)的輕視，又使這一不健全的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化。他們總覺得與語文無緣，學(xué)語文無法，從而把精力轉(zhuǎn)移到了其它方面。對這類“灰色學(xué)習(xí)”如果能及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，其學(xué)語文的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

3.介于以上兩類學(xué)生之間。在156名學(xué)生中，約有85人（占54%）構(gòu)成了“灰色學(xué)習(xí)”中的中間層。他們的最大特點(diǎn)是有學(xué)好語文的愿望，但又有怕苦畏難心理。

（三）同步性

一般地說，語文學(xué)習(xí)上的“灰色學(xué)生”，其它各科的成績一般也是居中不上的。盡管也有少數(shù)學(xué)生數(shù)理化學(xué)得不錯(cuò)，但由于語文功底一般，其數(shù)理化成績終究難以提高。

二、對策

（一）加強(qiáng)溝通，建立信任感

語文教師要想用自己的學(xué)識(shí)和思想去影響“灰色學(xué)生”，首先必須與他們建立信任感。要與“灰色學(xué)生”保持正常的聯(lián)系，不要“抓兩頭，忘中間”；要善于從“灰色學(xué)生”的角度，以他們的觀點(diǎn)來看待問題，不要過分抱怨“灰色學(xué)生”，隨便“告狀”，或企圖通過家長來“鎮(zhèn)壓”學(xué)生。

（二）滿足自尊，點(diǎn)燃上進(jìn)的火種

大多數(shù)“灰色學(xué)生”擔(dān)心別人如何看待自己，對冷淡、批評和譏諷尤為敏感。心理一旦遭受挫折，很快便會(huì)自信缺乏，勇氣喪失，繼而自暴自棄。一個(gè)人沒有了自尊，就沒有了成功的基礎(chǔ)，也沒有了成功的可能。相反，如果有了自尊，就會(huì)有明確的學(xué)語文目的，就會(huì)刻苦勤奮，自強(qiáng)不息，就會(huì)自我肯定，戰(zhàn)勝內(nèi)心自卑。

作為“灰色學(xué)生”要努力擺正自我形象。一個(gè)人的自我形象形成于過去的成功和失敗，失意和滿足的經(jīng)歷；形成于別人對自己的看法，自我形象不是一成不變的。如當(dāng)自己在某次語文考試面臨困難，陷入困境時(shí)，對自己要重新認(rèn)識(shí)，擺正自我概念，這樣往往會(huì)“柳暗花明又一村”。舊的自我形象改變了，新的自我形象變得更為客觀，更為積極進(jìn)取。

作為語文教師要善于點(diǎn)燃“灰色學(xué)生”上進(jìn)的火種。或挑選“灰色學(xué)生”擔(dān)任語文課代表，或把他們的長處作備忘錄，以便及時(shí)施展其才能。如字寫得好的，請他們抄寫黑板報(bào)；普通話說得好的，請他們朗讀課文；讀音準(zhǔn)確的，請他們?yōu)樯肿⒁?；作文好的，則請他們編輯班級小報(bào)。這樣，“灰色學(xué)生”都有了參與意識(shí)，看到了自己的成績和優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間長了，語文學(xué)習(xí)成績就會(huì)穩(wěn)步上升。

（三）采取措施，傳授學(xué)語文之法

1.在思維中獲取新知。皮亞杰說得好：“一切真理都要學(xué)生自己去獲得。”在傳授語文知識(shí)的過程中，可通過啟發(fā)，讓學(xué)生自己去獲取新知。如講否定句賓語前置的文言知識(shí)時(shí)，可先板書兩個(gè)句子：“吾誰與歸”、“何陋之有”，啟發(fā)學(xué)生比較思維，并指名“灰色學(xué)生”回答，從而總結(jié)出疑問句賓語前置的規(guī)律。這樣講，對“灰色學(xué)生”來說，更便于記憶。

2.在教法上靈活多變。如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，會(huì)使“灰色學(xué)生”感到乏味。在教學(xué)中應(yīng)針對文體和內(nèi)容的不同，對教學(xué)步驟進(jìn)行取舍，在教法上靈活多變。如“灰色學(xué)生”特別愛學(xué)習(xí)散文，就在課堂上擠出時(shí)間讓他們多讀，直接接觸課文，等到他們熟悉課文后，再在重點(diǎn)和難點(diǎn)上設(shè)疑，組織討論。

3.在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)“亮相”。組織“灰色學(xué)生”參加自己所喜歡的課外活動(dòng)，便于發(fā)揮他們的長處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在活動(dòng)中有所收獲，覺得自己重要，有作用，有才能。這樣，他們可以驕傲地說：“雖然我的語文學(xué)習(xí)成績不是最好，但在課外活動(dòng)中我可是班級之最?！?/p>

4.在非正式團(tuán)體中占有位置?！盎疑珜W(xué)生”由于其自身的中游性，不易接受正式團(tuán)體（如班委會(huì)、團(tuán)支部）的規(guī)范約束，因而不能像語文尖子生那樣自覺歸屬于正式團(tuán)體；同時(shí)又不像后進(jìn)生那樣由于行為常常不被團(tuán)體認(rèn)同而容易處于孤立。強(qiáng)烈的團(tuán)體歸屬愿望和散漫不羈的中游心理，使得“灰色學(xué)生”容易形成非正式團(tuán)體。語文老師要因勢利導(dǎo)，建立互幫互學(xué)的語文課外興趣小組、文學(xué)社等，將語文優(yōu)等生安插到這類非正式團(tuán)體。這樣，“灰色學(xué)生”就有了被愛、被接受的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)越來越濃。

總之，要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，切不可忘記“灰色學(xué)生”這個(gè)群體。只有讓“灰色學(xué)生”變得有“色彩”，語文教學(xué)的百花園才會(huì)更絢麗。

（編輯：劉影）