馬俊秀

【摘要】隨著新課程改革的推進，小組合作學習凸顯出越來越重要的作用。小組合作學習能適應中學語文教學的要求，落實學生主體地位。本文就培養(yǎng)學生合作和競爭意識，激發(fā)學生學習興趣，關注學生個體差異三個方面闡述小組合作學習的優(yōu)勢。

【關鍵詞】中學語文；小組合作；合作與競爭；學習興趣；個體差異

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文課堂致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。在《語文課程標準》（2011年版）中，強調(diào)了學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，興起于美國20世紀70年代的合作學習，被我國教學領域所借鑒，并且正在教學中起著不可忽視的作用。我國的教育教學人員也正在將此理念逐步完善，以期在教學中更好地發(fā)揮其有益的作用。

小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師的指導下，學生自主參與的任務式學習活動?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，小組合作學習的最終目的正是想通過小組學習這一形式，提高學生在課堂上的參與度，突出學生的主體地位，達到“不求人人成功，但求人人進步”的境界。

通過這幾年的教學，我總結了小組合作學習的幾個優(yōu)勢，與大家分享。

一、有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識

如今的社會需要的是能合作、會合作、有團隊合作意識的人才，而小組合作學習恰恰能培養(yǎng)學生這一意識。在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系在一起。為了達成共同的學習目標，小組成員分工協(xié)作、互相學習、互相幫助，增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識。美國教育心理學家林格倫認為，學習不僅是掌握知識與技能，也是在形成合作的交往關系。小組合作學習以每一個小組為基本元素，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)。因此，合作與交往就成為學生學習的主導因素。分小組合作學習，也將學生個體間的競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關系。各個小組之間整體上進行評比，這樣一來，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又強化了學生的競爭意識。

二、能更好地激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生求知探索的原動力。因此，我們在教學中應調(diào)動學生學習的積極性。而小組合作學習能很好地做到這一點。小組合作學習創(chuàng)設的是民主、平等、寬松、和諧的氛圍，能最大限度地提高學生活動的自由度，能讓學生自己嘗試著與人合作去解決問題，使每一個學生都成為了學習的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者?？隙ㄆ湓谡n堂學習中的主體地位，學生活動的時間和空間多了，學生享受到了學習的樂趣，能輕松愉快地獲取知識，極大地增強了學生學習熱情。舉一個我在教學中的例子。在我們學《孫權勸學》這一課時，為了讓學生深刻感悟人物形象，加深對文本的理解，我讓學生以組為單位，以文本為劇本，編排課本劇。編排時，在不改變文本原意的前提下，可對文本進行適當?shù)男薷?。這樣就讓學生對文本有個內(nèi)化的過程。我教的2班的追夢小組的表演特別精彩，把孫權的語重心長；呂蒙的初時推托學習，后來的用功刻苦，最后的突飛猛進的進步；魯肅的由衷的贊嘆，表演得惟妙惟肖。贏得了大家熱烈而持久的掌聲。我從他們眼中看到了快樂與學習的欲望。我知道了在教學中要讓學生感受到樂趣，這樣，學生主動學習不再是難事。

三、更好地關注學生個體差異和不同學習需要

每個班級的學生都有幾十人，這幾十個學生之間必然存在著個體差異。老師教淺顯的內(nèi)容，語文素養(yǎng)好的同學覺得不滿足，老師教難度大的內(nèi)容，語文素養(yǎng)差的同學又接受不了。如何處理一節(jié)課的難易程度，讓每個學生都有收獲，都能積極參與，讓老師很難把握。小組合作學習策略能讓這一問題得以緩解。學生在接受知識的過程中，通過小組合作學習，在組內(nèi)就會做到互教互學，互相切磋。在小組展示交流時，可根據(jù)個人不同情況，小組長給分配不同任務。在回答預設問題時，口語表達能力好的同學負責講解，基礎好的同學負責補充，表達能力差一點的同學負責讀題。這樣，每個人都有事做，只是分工不同。基礎好的同學能得到鍛煉，基礎差的同學也有機會展示自己。雖然成績靠后，但他們也需要被認同，也想有歸屬感和存在價值。

小組合作能因人而分配不同任務，照顧到了每一個成員，在組內(nèi)也都能找到屬于自己的位置，有利于孩子們健康成長。

總之，小組合作能培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性，讓每個孩子有存在感，淡化個體差異。但是小組合作不是萬能的，需要我們廣大中學語文教師不斷探索、總結，促進學生全面發(fā)展。

（編輯：劉影）