王自紅

【摘要】一節(jié)課從導(dǎo)語至結(jié)尾，本來就是一個完整而有序的組織過程，好多老師在操作時對課堂的開頭、中間環(huán)節(jié)處理得很好，結(jié)尾卻處理得極為草率?！靶形目唇Y(jié)尾”，結(jié)尾是語文課堂教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，好的結(jié)尾可以起到陶冶情操、提挈全文、余音繞梁的作用，更能激起學(xué)生多維度的思考和探究。課堂結(jié)尾我常運用：文句抒情，意蘊深遠；比較閱讀，提升深化；誦讀品味，余音繞梁；圖示結(jié)尾，清晰明白；補寫對聯(lián)，凝練蘊藉等方法，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂教學(xué)；結(jié)尾；藝術(shù)；設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的進一步深入，對于課堂教學(xué)的要求越來越高，從教學(xué)的開講到結(jié)尾各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是“精品”。教學(xué)的開頭十分重要，人們普遍比較重視和講究。然而，與開始相對應(yīng)的每堂課的結(jié)尾階段卻常常被忽視。因此，教學(xué)中我精心設(shè)計每節(jié)課，仔細審閱每節(jié)課的教學(xué)策略實施，總結(jié)了以下幾種較常見有效的課堂結(jié)尾方法：

一、文句抒情，意蘊深遠

在散文教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀的體驗、學(xué)生的學(xué)情等因素來構(gòu)思相應(yīng)的文句，或者是對現(xiàn)成的文段的引用化用。最好能做到知性和感性的統(tǒng)一，言與意的交匯，方能顯出意深韻遠的獨特功效。

例如，在結(jié)束曹操的《短歌行》時，我這樣小結(jié)：“‘對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多；‘長繩難系日，自古共悲辛。是啊，人生苦短，韻光易逝。身處亂世的曹操，尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生?！覇柭吩诤畏剑吩谀_下?！?/p>

這樣結(jié)束，既充分發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化。

在教學(xué)《夢游天姥吟留別》時，我用這樣一段話來結(jié)束課堂：“這位隱匿山水、縱情山水的大詩人，從一首首膾炙人口的詩章中走出來，走的仙風(fēng)道骨，狂傲不羈，走的玉樹臨風(fēng)，冠蓋京華。俯仰小天地，笑傲皆文章。其凌凌然的傲骨和非凡的自信豪邁，鑄就了文學(xué)史上的一段佳話、一段傳奇。”這樣結(jié)尾，暗合了李白傲視王侯的風(fēng)骨和文本浪漫奇幻的寫法。

二、比較閱讀，提升深化

沒有比較就沒有鑒別。讓學(xué)生對本課和以前類似的課文進行比較，求同存異，讓學(xué)生對知識的掌握達到融會貫通的目的。

李樂薇的《我的空中樓閣》結(jié)束時，我也讓學(xué)生討論、思考：本文和初中學(xué)過的《陋室銘》在內(nèi)容和藝術(shù)手法上有何異同？

之后，同學(xué)們依靠集體的智慧得出結(jié)論。相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。不同點：1.體裁不同?！堵肺氖倾戵w，本文是寫景抒情散文。2.《陋》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神；本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對自由生活、獨立人格的向往。3.《陋》文著重寫室內(nèi)生活；本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。4.《陋》文以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活；本文對現(xiàn)代文明的批判含而不露。

對比閱讀，探究交流，增加了知識含量，更提高了學(xué)生的思維深度。

三、誦讀品味，余音繞梁

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！鄙⑽脑姼枰活愃囆g(shù)性較強的課文教學(xué)，誦讀法是一種很有效也實用的教學(xué)方法，收尾時可采用學(xué)生誦讀的方法，既重新認識了課文，又可幫助學(xué)生領(lǐng)略其中的音韻美、語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，提高審美能力，使學(xué)生再一次情緒高漲，陶醉于“壓軸戲”的藝術(shù)氛圍之中，產(chǎn)生余音繞梁、不絕于耳的效果。誦讀的關(guān)鍵是語速、語調(diào)、節(jié)奏和情感，在教學(xué)《夢游天姥吟留別》這首詩時，我就特別強調(diào)了誦讀的要點：

（一）用“暢”與“澀”來表其心。如：“天姥連天向天橫”至“對此欲倒東南傾”于暢中見其勢；“忽魂悸以魄動”至“失向來之煙霞”于澀中見其情。

（二）用“輕”與“重”來抒其意。如：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”重讀中抒其胸臆；“我欲因之夢吳越”至“空中聞天雞”輕讀中見輕松暢快。

（三）用“長”與“短”來傳其情。如：“開心顏”聲音延長，余韻無窮；“列缺霹靂”至“訇然中開”短音字字鏗鏘。講完課文后，我就叫學(xué)生按照講述的誦讀要點，齊讀詩歌，好好品味。

通過讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，既能加深對課文的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

四、圖示結(jié)尾，清晰明白

用圖示法結(jié)尾，既有助于揭示文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使文章具體化，又有利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，進一步激起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)完《故都的秋》這篇課文時，我通過一個結(jié)構(gòu)圖表結(jié)束課文：

總之，語文課堂教學(xué)的收尾方式是多樣的。但無論采用哪一種，都要根據(jù)課文的具體內(nèi)容和學(xué)生的心理特點去設(shè)計，使之與整個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容形成一個有機的整體。草草收束、虎頭蛇尾固不可取，畫蛇添足、當(dāng)斷不斷則更應(yīng)當(dāng)反對和避免。

（編輯：龍賢東）