李翠崗

【摘要】導(dǎo)入語(yǔ)是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是教師用來(lái)引入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言。好的導(dǎo)入語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；導(dǎo)入語(yǔ)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)是教師應(yīng)當(dāng)必備的一項(xiàng)技能，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師忽略了導(dǎo)入語(yǔ)的作用，雖然他們精心備課，但是往往上課時(shí)沒(méi)有導(dǎo)入，而是開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入主題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語(yǔ)，在一上課就應(yīng)扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的淺顯認(rèn)識(shí)，希望能為廣大同仁提供些許幫助。

一、通過(guò)講故事導(dǎo)入教學(xué)

無(wú)論是中學(xué)生還是小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)楣适碌膬?nèi)容可以引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，很多初中語(yǔ)文教師都喜歡通過(guò)講故事的方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)。筆者在教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引用與課文內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們思維活躍，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“在南美洲的大草原上，有一天，天氣酷熱，山坡上的草叢突然起火，無(wú)數(shù)螞蟻被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍圈越來(lái)越小，漸漸地螞蟻似乎無(wú)路可走。然而，就在這時(shí)出人意料的事發(fā)生了：螞蟻們迅速聚攏起來(lái)，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海。很快，蟻球就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些在火球外圍的螞蟻被燒死了，但很多螞蟻卻絕處逢生。我們不能說(shuō)處在蟻球外圍的螞蟻的舉動(dòng)是高尚的，這或許只是一種適者生存的本能，但有一個(gè)事實(shí)是存在的，這些螞蟻都有舍身的精神。不僅小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，溫順的斑羚也做出了類似令人震驚的偉大壯舉，那么斑羚具體是如何做的呢，下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》?！?/p>

學(xué)生聽(tīng)得入心入腦，很想知道《斑羚飛渡》的故事情節(jié)，這樣他們就有了學(xué)習(xí)的愿望與興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)設(shè)置懸念導(dǎo)入教學(xué)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，能喚起學(xué)生的注意力，拓展他們的思維。因此在初中語(yǔ)文新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

比如，筆者在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，就通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)引入課堂教學(xué)，我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的：“只要是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，基本上都知道孔乙己這個(gè)人，只要是讀過(guò)《孔乙己》這篇文章的人，都會(huì)對(duì)孔乙己這個(gè)人印象深刻，認(rèn)為他是一個(gè)“苦命人”。那么，人們?yōu)槭裁磿?huì)有這種說(shuō)法？孔乙己到底是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象呢？我們?cè)趯W(xué)了這篇文章后就會(huì)找到答案。”

這樣的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，巧設(shè)疑問(wèn)，造成懸念，抓住了學(xué)生的注意力，順利地進(jìn)入了之后的課堂教學(xué)。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一般情況下，課堂導(dǎo)入語(yǔ)都具有飽含深情、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，它可以營(yíng)造教學(xué)氛圍，為課堂定下基調(diào)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)選取哪種基調(diào)和感情色彩，要因文而異。初中語(yǔ)文課本所選文章大都是充滿激情、聲情并茂、文質(zhì)兼美、給人啟迪的佳作名篇，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文章的感情基調(diào)，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情，讓他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

如教學(xué)朱自清先生的《春》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家欣賞一幅美麗的畫面。（多媒體課件出示春天的畫面：綠油油的春草生機(jī)盎然，和煦的春風(fēng)輕拂柔嫩的柳條，燦爛的春花競(jìng)相開(kāi)放，細(xì)細(xì)的春雨滋潤(rùn)著大地，一群群孩子在春天里嬉戲玩耍，一只只飛翔的風(fēng)箏是他們放飛的夢(mèng)想。）同學(xué)們，這就是春天——一個(gè)孕育生命的季節(jié)，一個(gè)播種希望的季節(jié)，一個(gè)綻放美麗的季節(jié)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》?！?/p>

因?yàn)榇宋氖且黄獌?yōu)美的借景抒情散文，適合于運(yùn)用這種方法，在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生耳聞目睹、身臨其境之感，情緒高漲起來(lái)，認(rèn)知心理積極活躍起來(lái)。導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)這種課堂教學(xué)氛圍和基調(diào)，實(shí)際上為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)和心理?xiàng)l件，在他們欣賞美、享受美的同時(shí)激發(fā)了深入探索課文的欲望。

四、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

孔子曰：“溫故而知新。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)舊課引入新課也是一種常用的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的方法。這種方法通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的思考，可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，檢查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)新舊知識(shí)間的銜接過(guò)渡到新課的教學(xué)中，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

此外，初中語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的方法還有很多，比如謎語(yǔ)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，這里筆者不再一一介紹。但是我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主，因文而異，選擇合適、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

綜上所述，好的導(dǎo)入語(yǔ)猶如一首樂(lè)章的優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開(kāi)頭。它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課打下良好的開(kāi)端，使教師能順利地帶著學(xué)生在課堂中暢快地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）