劉金陵

【摘要】“好的開始是成功的一半”，我們做任何事都要有充分的準備。課前預習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。預習，不僅是預先學習的過程，更是學生主動探索，獲得新知識的過程。如果一個學生能堅持課外預習，他的自學能力、課堂學習效率都會得到很大的提高。

【關鍵詞】課外預習；習慣；學習效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

預習的有無、好壞直接影響著學習的效果，為了提高學習的效率，從而取得聽課的主動權，我們就必需要重視預習，并讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。那么我們該如何指導學生去預習，又如何能調(diào)動學生學習積極性，達到良好的預習效果，有效地促進課堂教學呢？下面，就高中現(xiàn)代散文教學如何預習，以及如何調(diào)動學生積極性等方面談一下自己的粗淺認識。課前預習主要包括以下幾個方面：

一、閱讀每個單元內(nèi)容導讀、文章前面的導語，閱讀課文內(nèi)容、課文的注釋、課后的問題、“積累與應用”與“品讀與探討”

在每篇課文的具體預習時，我們要好好把握課前的提示及課后的練習，這些都是幫助我們對課文內(nèi)容進行了解的很好資料。因此當我們對整個單元有了一個初步的印象，并且對單篇課文也有了比較全面的了解，這樣就有利于我們在日后的學習中，能對課文進行更深層次的閱讀。至于現(xiàn)代散文的閱讀，就要求學生要能從感知文章的整體內(nèi)容，了解全文的大意和中心思想，能夠把握文章的行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡，能夠初步地分析出作者在文章中所要表達的情感，能夠根據(jù)文中的關鍵語句初步了解到文章的語言特色等。

二、通讀全文，找出生字、生詞，查閱工具書，了解字音字義，過字詞關

在學習一篇文章的時候，學生或多或少都會遇到一些不認識的字或者不會解釋的詞。因此當我們在預習時遇到書上沒有注釋的字詞，就要利用工具書，或者上網(wǎng)進行查閱。有時我們會發(fā)現(xiàn)一些單一的語句在文章中很難理解，這就需要結(jié)合文章語境去理解，如果還是不能理解，上課時聽老師講解就可以有所側(cè)重。如：《我的一位國文老師》中：“他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多?！敝械摹熬洹辈荒芙忉尀椤熬婊蚓舅说恼Z句或簡練而含義深刻動人的語句”，而應該根據(jù)文意解釋為“好玩而印象深刻的語句”。再如“說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟，何等手腕?！敝械摹敖?jīng)濟”，不能照搬詞典上解釋為“用較少的人力、物力、時間獲得較大的成果”，而應該結(jié)合文意具體解釋為“用較少的筆墨表達較豐富的內(nèi)容”。

我們還可以利用網(wǎng)絡多了解作者所處的時代、生活經(jīng)歷和創(chuàng)作道路，了解作品的寫作背景，了解與此作品相關的其他作品，了解前人的評價等等。再通過師生之間的交流互動，來調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習《我的母親》前，可以通過上網(wǎng)查閱，了解作者胡適的家庭背景、個人經(jīng)歷、感情生活、任職經(jīng)歷、墓志銘、故居、學術研究、成就榮譽、主要著作等。在知道了胡適原名嗣穈，才可以了解文中童年的“我”，為什么會被起綽號為“麇先生”。但看文中注解“麇，獐子”是難以理解的。了解胡適在中國歷史上，被稱為新文化運動的主將之一、中國自由主義的先驅(qū)，擁有三十二個博士頭銜（經(jīng)袁同禮考證，胡適共獲得博士學位36個），學生定然會懷著好奇之心，學習他的文章，去了解是什么樣的母親養(yǎng)育了他，什么樣的生長環(huán)境影響了他。

三、多朗讀課文

正如梁實秋所說，好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那確實真的。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也許也有些夸張，但學習新課文之前，最少讀三遍，確實是必要的。朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段。通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章的要義，體會到文章的妙處。網(wǎng)上也有名家名篇的朗讀聲頻資料，也可以聽一聽，以便借鑒與欣賞。

四、思考與質(zhì)疑

這一步是較高層次的要求。一般適用于學術性較強的和閱讀障礙較大，理解較難的散文。梁衡的《把欄桿拍遍》，鐘敬文的《西湖的雪景》中引用大量的古詩文，首先要讀懂這些古詩文，其次還要思考文中引用的作用。通過這種預習來培養(yǎng)學生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑的意識?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，實踐證明，如果學生發(fā)現(xiàn)問題越多，學習氣氛就越濃厚，教學效果就越明顯。

五、做筆記

無論是課前預習還是課堂中，做筆記都是很有必要的。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐也證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。因此我們就需要在前面閱讀、查閱、朗讀、思考的四個環(huán)節(jié)中做好筆記。

我們進行課前預習，可使學生初步了解課文的全貌，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)過去應該掌握而沒有掌握的東西。帶著預習中遇到的不懂的問題去聽課，會使得我們的聽課有目的和針對性。這樣長期地堅持下去，不僅能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，還能幫助學生克服“課文難懂，又沒趣味”的厭學情緒，從而增強學好語文的信心。

當然，預習過程中我們就會注意到，語文的學習有著五個重要的環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、作業(yè)和應試。這五個環(huán)節(jié)既是相對獨立，又是相互聯(lián)系、滲透、相互影響、制約的。因此如何處理好這五個環(huán)節(jié)之間的關系，將決定你對一篇課文的學習深度?？茖W地利用時間，合理地安排預習和復習工作。在進行預習的時候切忌先入為主，在課文學習的過程中，不要偏執(zhí)地堅持自己預習時的錯誤理解，要認真聽取老師的講解，分析自己錯誤理解的原因，從而做到全面的認識。

總的來說，學生要有自己的一套學習方法，培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，特別是要養(yǎng)成良好的預習習慣。要在預習中思考，在思考的基礎上聽課，這樣不僅能提高學習效率，更能培養(yǎng)自己的自學能力。

季羨林說過這樣一句話：“一種好的學習習慣比學膚淺的知識更為重要，它是學有所得的前提和保障。”預習就是為學生終身學習和發(fā)展奠定較良好的基礎的習慣。但培養(yǎng)學生課前預習的習慣，并不是一蹴而就的，需要我們長期的努力。

參考文獻

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[2]鄭云良.淺談課前預習和課后及時復習數(shù)學教學中的作用[J].今日中國教研，2007.

（編輯：劉婷婷）