蔡東梅

“促進每一個孩子富有個性地發(fā)展”是新綱要對我們提出的新要求。這句話人人會講，但要真正落到實處，卻需要付出極大的努力。受傳統(tǒng)教育觀的影響，我們可能很少去思考這樣一個問題：在我們的教育干預中，有多少能夠促進幼兒的成長？又有多少延緩甚至阻礙了幼兒的發(fā)展？當我們認真思考這一問題時，答案往往會令我們吃驚。所以，我們真的應該感謝我們的孩子，他們非常的包容我們。也正是這種包容在時時提示我們：在孩子面前，我們要很小心，我們沒有機會、不可以犯錯。所以，教師的干預，一定要建立在對孩子觀察了解的基礎之上，唯有了解，干預才會適時、適度，才能有效促成孩子的個性化成長。幾年來，我們在幼兒園，從不同側(cè)面對幼兒個性發(fā)展和培養(yǎng)進行了摸索和探索，也創(chuàng)造了一些培養(yǎng)方法。實踐表明，這些做法都較富有成效。下面談我們的幾點主要做法：

一、給幼兒更多的自由和主動權(quán)

幼兒園不能用死的紀律來要求孩子，要讓幼兒有自己的想法，自己的創(chuàng)新，這樣才能夠使幼兒獲得滿足和快樂。

我女兒今年上大班了，是幼兒園中的一員，出于母性的關(guān)心，我對她的關(guān)注多一些。女兒總對我說：“我不會跳繩，你教教我?！笨墒墙桃粌纱沃?，她還是不會跳，我又要去照顧其他的孩子，就把她忘記了。但是我有時還是會想起女兒的跳繩跳得怎么樣了。有一天，女兒對我說：“媽媽，我會跳一個了。”“是嗎？跳給我看看！”她跳了，雖然不太好，但我還是表揚了她，因為不管怎么樣她努力了。以后的日子，她每天有時間就拿著跳繩跳呀跳的，從一個到兩個再到三個，直到有一天，我看到她連續(xù)跳了十幾個，我真的沒有想到。再后來，她能連續(xù)跳三四十個不壞，我真的很為女兒高興。經(jīng)過一個星期的練習，她又學會了單腳跳、倒著跳。現(xiàn)在又在練習編花呢！看到女兒一天天的進步，我真的很高興，為她能夠這樣堅持下來而感動。假如當初我非逼著她練習，而不是讓她自己掌握要領，她也不會這么快學會的。

二、充分發(fā)揮游戲這一主導活動的特殊作用

每當看到孩子們在院內(nèi)愉快的游戲，我都感到特別的高興，好像我也隨著他們回到了小時候。從孩子們的表情中，我看出了游戲會給幼兒帶來愉快的情緒體驗。在游戲中，幼兒沒有心理壓力，可以展開想象，逼真地扮演著各種成人在社會中的角色。老師注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導幼兒操作、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)學習，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創(chuàng)造活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，鼓勵幼兒在游戲中遇到困難時，要自己努力去想辦法解決，學會協(xié)商角色分配。每一個小小的“突破”，都會使孩子產(chǎn)生成功的愉悅，激起自信心，增強獨立性和堅持性。2～3歲的幼兒可以聽懂成人的話，也可以和成人用語言溝通，但畢竟是有限的，當成人一次要求幼兒做太多事，他們無法記住的，更談不上按要求執(zhí)行。在洗手時我根據(jù)幼兒的年齡特點，分步進行，一次只講一個動作。

三、創(chuàng)設與同伴交往的機會，發(fā)揮同伴作用

許多心理學家研究指出：進入幼兒期后，兒童便開始與別的兒童玩耍，模仿別的兒童的行為習慣，同伴成為兒童評價自己的參照物。

為了幼兒能夠更好的和小伙伴們交往，我在班內(nèi)設計了娃娃家的活動區(qū)域，并且利用和孩子一起玩“過家家”的游戲中教幼兒自己吃飯，我先準備了好多瓶娃娃和蠶豆、小勺，請幼兒一勺一勺地喂娃娃吃，讓瓶娃娃吃得飽飽的，孩子們經(jīng)過反復練習，很快掌握了拿小勺喂飯的訣竅，這時我再讓孩子們自己吃飯，就容易多了，他們很快掌握拿小勺自己吃飯的技能。

在建構(gòu)游戲時，往往有些孩子會把所有用過的東西放在一起，就算收拾玩了，怎么讓孩子把各種玩具分類歸放呢？光靠老師的說教是沒有用的。我就說“我們來布置一個家吧！”這確實是個不錯的主意，因為對于每個人來說，只有“家的感覺最好！”家是人的心靈之旅的港灣，對孩子而言，也是如此?！按蠓e木放大籮筐里，小積木放小籮筐里……”一切按家的方式安設，整理干干凈凈，分類放置。多整潔的一個家呀！孩子從中學到了活動后要把玩具收拾干凈，分類放好。在以后的活動中，就再也沒有出現(xiàn)亂放的現(xiàn)象了。

四、了解幼兒特點以及原因，家園共育促進幼兒個性化發(fā)展

幼兒受其身心發(fā)展水平限制，認知能力、分析判斷能力、自我評價能力都在最初的形成階段，其行為較多的受成人等外部條件的影響，比成人表現(xiàn)出更多的順從型。1歲前兒童的一切行為是依賴成人并通過成人而實現(xiàn)的，這個時期的兒童表達自己的愿望，一般也不抵抗成人的旨意。到了3歲左右兒童，出現(xiàn)了獨立性的需要，主要表現(xiàn)在要求“自己來干”的動作。根據(jù)幼兒這些特點，促進幼兒獨立性的發(fā)展，需要把握從順從向獨立性轉(zhuǎn)化的過渡環(huán)節(jié)。而互相討論，是一種比較適宜的過渡形式。討論介于教師主宰與獨立性判斷之間。幼兒在討論時心理壓力低，又能得到一定的鍛煉，還會形成健康的氣氛，從而促進幼兒獨立性的發(fā)展。

通過幾年來的實踐，我感到幼兒個性的發(fā)展和培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師是否能夠認識和駕馭幼兒在這個領域中的成長規(guī)律。有一句話說得好：“孩子成全了我們，讓我們也努力成全自己，因為我們只有一個目的，那就是成就現(xiàn)在，發(fā)展未來?！蔽以冈谟捉踢@片土地上繼續(xù)勤勞耕耘，讓孩子們活潑、健康、全面成長的同時，培養(yǎng)他們的個性，使每一個兒童在原有水平上得到發(fā)展。

（責任編校：白水）