何潔 吳昊 劉文洪 葛立軍 宋忠誠

“藥物合成反應(yīng)”課程是我校制藥工程、生物工程專業(yè)學(xué)生的必修課，尤其對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生更是作為學(xué)位課程，因此該課程在整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案中的地位是相當(dāng)重要的。然而，根據(jù)課題組教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我校上述兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，因此在本課程的教授過程中，教師們遇到了相當(dāng)?shù)淖枇?，學(xué)生們也感到掌握較為困難。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以作為課堂教學(xué)的延伸，彌補(bǔ)以上不足。本文就“藥物合成反應(yīng)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)。

一課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，不利于知識(shí)的拓展與掌握

1實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)有限，基本操作掌握困難

“藥物合成反應(yīng)”課程由于課時(shí)壓縮等原因，是只有3個(gè)學(xué)分的一門課程，其中，平均30%的學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此只有16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使得任課教師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了盡可能的多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸更多的操作，只能安排3個(gè)比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，盡量使這3個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨M可能多的對(duì)藥物合成來說是必須的單元操作，如：蒸餾、回流、萃取、過濾，結(jié)晶等等。但是由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，這些單元操作的注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，教師沒有時(shí)間一一講授，因此需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前做好預(yù)習(xí)工作，并要求在課后能有機(jī)會(huì)進(jìn)一步鞏固。

2多媒體教學(xué)，學(xué)生忽略記筆記

目前，高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，高校教師們也在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想，希望能在教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思維等。因此在當(dāng)今高校課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)講義采用ppt，實(shí)驗(yàn)操作采用影音資料，另外，網(wǎng)絡(luò)資源、flash動(dòng)畫等等普遍被用于課堂教學(xué)，這些高科技產(chǎn)品使現(xiàn)今的課堂氣氛不一樣了，學(xué)生也能更直觀更輕松的了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是，這些新的教學(xué)手段也有其不足之處，就是上課很輕松，但復(fù)習(xí)很困難。因?yàn)檫@些多媒體手段的應(yīng)用學(xué)生容易理解，但短時(shí)間內(nèi)很難掌握并牢記，而當(dāng)學(xué)生同時(shí)接受視覺上、聽覺上的沖擊時(shí)，往往忽略了做筆記，或是注解，課后復(fù)習(xí)時(shí)就缺乏有效的資源和依據(jù)。

3立體化學(xué)知識(shí)要求較強(qiáng)的空間想象能力，難以掌握

“藥物合成反應(yīng)”課程詳細(xì)講解了各種藥物在合成時(shí)涉及的各類反應(yīng)，其中相當(dāng)一部分是手性藥物，另外，即使是沒有手性的原料在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)也很有可能內(nèi)涉及立體化學(xué)的知識(shí)，因此，這要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。為了使學(xué)生更好的掌握這些立體化學(xué)反應(yīng)，便于學(xué)生掌握，教師往往采用flash動(dòng)畫為手段，用于描述反應(yīng)的整個(gè)過程。這些動(dòng)畫學(xué)生咋一看固然有趣易懂，但離真正的掌握甚至要能舉一反三，這在有限的課堂教學(xué)靠放一兩遍動(dòng)畫是做不到的。

4重視課程知識(shí)點(diǎn)講解，缺乏基本技能的傳授

作為工科學(xué)生，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高至關(guān)重要，對(duì)于生物工程、制藥工程這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，化學(xué)知識(shí)是這兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而“藥物合成反應(yīng)”課程就是一門以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)課，其中涉及了數(shù)百個(gè)化學(xué)方程式，而對(duì)于如今這個(gè)計(jì)算機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及的年代，無論是學(xué)生要撰寫畢業(yè)論文也好，還是畢業(yè)后從事相關(guān)的專業(yè)崗位，撰寫論文、報(bào)告等等都需要他們能掌握方程式、結(jié)構(gòu)式繪畫的專業(yè)軟件。另外，學(xué)生要更全面地掌握本專業(yè)的知識(shí)，除了學(xué)好課本中的內(nèi)容以外，還應(yīng)多看國內(nèi)外本專業(yè)的研究論文、參考文獻(xiàn)等，因此如何查閱文獻(xiàn)也是工科學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)。

5大學(xué)教學(xué)的特殊模式，缺乏師生交流平臺(tái)

剛進(jìn)大學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生，往往不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，因?yàn)樵诖髮W(xué)里，教室不固定了，一門課程一星期只上1～2次課，教師或是班主任更是很少有機(jī)會(huì)能見面。許多教師也反映，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，雖然教師們很希望能有機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，也做了很多努力，比如上課早些去教室，留下辦公室地址、電話方便學(xué)生聯(lián)系，組織召開學(xué)生座談會(huì)……但是老師們卻發(fā)現(xiàn)效果不明星，學(xué)生很少來答疑，座談會(huì)上也不愿說心里話。而如今網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界卻可以提供一個(gè)可以讓人放下戒備的絕佳場(chǎng)所，比如：QQ群，博客，論壇等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇實(shí)名或是匿名，可以敞開心扉大膽地向老師提出自己心里的想法、意見和建議，這對(duì)于提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)師生交流，提升師生之間的感情是十分有利的，甚至可以緩解師生矛盾，增進(jìn)相互理解。

上述情況，導(dǎo)致兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生紛紛反映“藥物合成反應(yīng)”課程難學(xué)難掌握，許多學(xué)生知道這門課程的重要性，迫切希望能掌握它，卻苦于沒有好的學(xué)習(xí)方法。因此，授課教師對(duì)“藥物合成反應(yīng)”網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)和建設(shè)，搭建了一個(gè)虛擬平臺(tái)，使之作為“藥物合成反應(yīng)”課堂教學(xué)的延伸，在時(shí)間上、空間上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到“教與學(xué)”雙贏的目的。

二網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計(jì)

根據(jù)“藥物合成反應(yīng)”的教學(xué)要求，同時(shí)考慮到該課程教與學(xué)方面存在的問題，在設(shè)計(jì)其網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)包含了以下欄目：歡迎頁面，通知，課程簡介，教學(xué)大綱，教師簡介，授課教案，教學(xué)講義，演示實(shí)驗(yàn)，作業(yè)，參考書目，課程輔助工具，討論版。具體為：

歡迎頁面：包括課程首頁、課程導(dǎo)航和課程首語。

課程通知：用于發(fā)布本課程日常運(yùn)行過程中的各項(xiàng)事務(wù)性工作的公告和通知，如：上課地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)范圍，作業(yè)上交時(shí)間，考試時(shí)間地點(diǎn)等。

課程簡介：總體介紹本課程的教學(xué)目標(biāo)、講授范圍、課程對(duì)象、應(yīng)用范圍、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與方法以及教學(xué)指導(dǎo)。

教學(xué)大綱：分層次介紹本課程中每一章節(jié)要求學(xué)生了解、熟悉、掌握的不同知識(shí)點(diǎn)。

教師隊(duì)伍：主要介紹教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體情況，課程負(fù)責(zé)人、主講教師的基本情況、專業(yè)方向，提供教師的個(gè)人信息、聯(lián)系方式，以便學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能及時(shí)聯(lián)系。

授課教案：電子教案是按照教學(xué)大綱要求編寫的，包括本課程每一節(jié)課時(shí)教師講授的教學(xué)目的、要求、課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)分配和教學(xué)方法等，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和必要的自學(xué)建議與指導(dǎo)。

授課講義：包括本課程所有教師上課時(shí)采用的多媒體課件，該課件是采用Powerpoint軟件編寫的，內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)教案要求，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以在線點(diǎn)擊閱讀，也提供下載復(fù)習(xí)。特別是針對(duì)“藥物合成反應(yīng)”課程特點(diǎn)，將抽象和難以理解的反應(yīng)機(jī)理等采用Flash軟件制作成動(dòng)畫的形式，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)過程的理解和對(duì)立體化學(xué)的空間想象力，非常適合學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。

演示實(shí)驗(yàn)：將本課程涉及的但學(xué)生沒有機(jī)會(huì)操作的一些單元操作制作成視頻作為演示實(shí)驗(yàn)，將藥物合成系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)或是工業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)的情況以虛擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行模擬，以便學(xué)生有直觀的印象更容易掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)。

課程作業(yè)：主要針對(duì)課程教學(xué)過程中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，布置在網(wǎng)絡(luò)上并支持學(xué)生在線上交和提問，內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)題、模擬卷等。以上內(nèi)容學(xué)生均可下載到個(gè)人電腦，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考書目：列出與本課程相關(guān)的書目，促使學(xué)生多多借閱以便更系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容。

課程輔助工具：向?qū)W生提供課程學(xué)習(xí)過程中需要用到的一些學(xué)習(xí)工具，如：文獻(xiàn)閱讀、播放Flash、播放演示實(shí)驗(yàn)、畫結(jié)構(gòu)圖的軟件等等；

討論版：用于學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的在線交流、溝通和對(duì)話，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的最重要的欄目。此欄目包括教學(xué)專題論壇、問題在線答疑、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)方法交流等。學(xué)生在這里可以匿名或?qū)嵜l(fā)帖，互相之間交流學(xué)習(xí)心得，也可以向任課老師提出問題、進(jìn)行咨詢，更可以提出對(duì)教師在本課程講授方面的意見和建議等，要求任課老師定期上線回復(fù)學(xué)生問題。

除此之外，該平臺(tái)還可實(shí)現(xiàn)和學(xué)院生物與制藥工程實(shí)驗(yàn)示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)的超鏈接，通過此平臺(tái)，學(xué)生可申請(qǐng)參與教師科研，也可為自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)尋求指導(dǎo)老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，彌補(bǔ)了由于課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限等引起的種種問題，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能在更輕松、更自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更能吸引他們的視線，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、人文熏陶和文化氛圍等方面的培養(yǎng)也得到了更好的提高。

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