李欣

在學(xué)前教育專業(yè)琴法課教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間不足和學(xué)生練習(xí)與教學(xué)設(shè)備空間的矛盾是造成學(xué)生技能技巧不易掌握的一個(gè)難點(diǎn)。手風(fēng)琴在琴法課中的應(yīng)用，很好地彌補(bǔ)了這一不足，為學(xué)生掌握這門重要技能技巧開辟了一扇方便之門。

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，琴法技能技巧的掌握是一個(gè)難點(diǎn)。主要是受教學(xué)設(shè)備緊缺、練習(xí)時(shí)間不足而造成的。實(shí)踐證明，僅限于短短兩年在校琴法練習(xí)課是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的。為了保證學(xué)生琴法課的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，手風(fēng)琴在琴法教學(xué)中的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了學(xué)生琴法練習(xí)中時(shí)間和空間上的不足，從而有效地保證了琴法課的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的演奏水平，完成了教學(xué)任務(wù)，突破了這一難點(diǎn)。

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)中，琴法課是學(xué)生必須掌握的技能。學(xué)生在短短兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間里要想較熟練地掌握這一重要技能并不是一件容易的事。這是因?yàn)?，一是我們招的學(xué)生音樂方面的知識(shí)薄弱沒有基礎(chǔ)。二是教學(xué)設(shè)備緊缺，練習(xí)用琴有限。三是學(xué)生琴法練習(xí)沒有足夠時(shí)間和空間的保證。學(xué)生有時(shí)間而沒有琴練習(xí)，造成了學(xué)生琴法練習(xí)在時(shí)間和空間上的矛盾，直接影響著學(xué)生琴法技能技巧的掌握。為什么手風(fēng)琴的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了學(xué)生琴法練習(xí)中時(shí)間和空間上的不足呢？這是由手風(fēng)琴這種樂器自身的特點(diǎn)所決定的。

手風(fēng)琴屬于活簧類樂器，它借鑒中國(guó)笙簧發(fā)音原理而形成的。十八世紀(jì)下半葉，中國(guó)笙傳入歐洲，隨即便在歐洲開始出現(xiàn)了手風(fēng)琴。真正用手拉的風(fēng)琴是由德國(guó)人布期曼1828年創(chuàng)造，后經(jīng)奧地利人德米安集當(dāng)時(shí)各種手風(fēng)琴之大成，成功的改良創(chuàng)造了世界上第一架手風(fēng)琴。由于鋼琴的啟示，鍵鈕式手風(fēng)琴改進(jìn)為鍵盤式手風(fēng)琴。這一改進(jìn)使手風(fēng)琴這件歐洲民間樂器迅速在全世界得到廣泛的普及。

我國(guó)的手風(fēng)琴藝術(shù)，是在新中國(guó)成立后才開始興起和發(fā)展的。從50年代初期至70年代初期，隨著從部隊(duì)到地方、工廠到學(xué)校、城市到農(nóng)村這樣一條獨(dú)特的路線，在人民群眾中得到了極為廣泛的普及。同時(shí)各類師范院校和部分音樂藝術(shù)院校也逐步開設(shè)了手風(fēng)琴必修和選修課。到了70年代后期我國(guó)手風(fēng)琴教育和演奏藝術(shù)有了較大的發(fā)展。80年代，全國(guó)音樂藝術(shù)院校手風(fēng)琴學(xué)術(shù)會(huì)議的召開，1984年全國(guó)高等師范院校手風(fēng)琴學(xué)會(huì)的建立，1989年全國(guó)手風(fēng)琴學(xué)會(huì)的成立，標(biāo)志著我國(guó)手風(fēng)琴演奏藝術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

手風(fēng)琴是一種既能獨(dú)奏，又能伴奏的簧片樂器，不僅能夠演奏單聲部?jī)?yōu)美旋律，還可以演奏多聲部樂曲。更能如鋼琴一樣雙手演奏豐富的和聲，手風(fēng)琴聲音宏大，音色變化豐富，手指與風(fēng)箱的巧妙結(jié)合，能演奏多種不同風(fēng)格的樂曲。除獨(dú)奏外，還可以重奏、合奏、伴奏，音高固定，易學(xué)易懂。

手風(fēng)琴同鋼琴相比較既有鍵盤樂器的演奏共性，又有和聲理論的運(yùn)用共性。但手風(fēng)琴卻有著自身的特點(diǎn)。首先，手風(fēng)琴體積小，重量輕，可隨身攜帶，隨時(shí)隨處演奏練習(xí)，不受時(shí)間空間的限制。其次，手風(fēng)琴和聲理論的運(yùn)用，右手鍵盤的演奏手法上同鋼琴完全一致，體現(xiàn)了鍵盤樂器演奏技巧的同一性，音樂理論運(yùn)用的融合一致性。第三，手風(fēng)琴由于巧妙的變音器可模仿多種樂器音色，具有更好的音樂表現(xiàn)力。其不同的音色與各種樂器融合、搭配演奏，音響效果既能柔和自然、委婉優(yōu)美，又能鏗鏘有力、節(jié)奏鮮明。

在高職院校學(xué)前教育琴法教學(xué)實(shí)踐中，存在的問題是鋼琴設(shè)施有限，按教學(xué)計(jì)劃兩年中安排的琴法實(shí)踐課不足150課時(shí)，加之學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，要在有限的練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)確實(shí)困難重重。學(xué)生想利用業(yè)余時(shí)間練琴而沒有琴練，僅憑課堂練習(xí)中那點(diǎn)時(shí)間根本完不成作業(yè)。我們知道，琴法練習(xí)是一個(gè)持久、艱辛的過程。練習(xí)時(shí)需要雙手同時(shí)參與，而且手指尖不停地與鍵盤進(jìn)行不同速度、不同時(shí)間的接觸，從而增加了神經(jīng)末梢與大腦信息的傳遞機(jī)會(huì)，手指肌肉的控制能力也相應(yīng)提高，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，大腦的信息處理能力大大加強(qiáng)，反應(yīng)能力提高，手指更加靈活，經(jīng)常練習(xí)就會(huì)提高雙手以及身體的協(xié)調(diào)能力。在讀譜并同時(shí)進(jìn)行視奏時(shí)，注意力也會(huì)相應(yīng)提高，注意力提高了，記憶力隨之增加。此外，當(dāng)琴發(fā)出聲音時(shí)由耳朵將聽到的聲音信息傳遞給大腦，大腦需要對(duì)聲音是否正確，音是否合適，音符長(zhǎng)度是否符合樂譜的要求等迅速做出判斷，同時(shí)也使得眼睛、大腦、手指及上肢肌肉同步反應(yīng)能力變快，思維速度隨之加快，使人對(duì)音樂的表現(xiàn)力、想象力與表達(dá)力水平有了大幅度提高。依據(jù)鍵盤樂器練習(xí)的這一特性，無論是手風(fēng)琴還是鋼琴的練習(xí)都需要大量的時(shí)間保證。為了解決琴法練習(xí)中學(xué)生練習(xí)時(shí)間與空間的矛盾，教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)用手風(fēng)琴練習(xí)來彌補(bǔ)這一缺憾。

手風(fēng)琴在琴法教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生能利用大量課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生不僅可以利用課余時(shí)間在空曠的校園練習(xí)，也可以利用星期天在校園外合適空間進(jìn)行練習(xí)，從而很好的解決了琴法課練習(xí)中時(shí)間不足的問題。在鋼琴課教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，僅憑每周兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在有限的時(shí)間里根本無法完成教學(xué)任務(wù)。況且，手指的靈活性需要反復(fù)不斷地練習(xí)，才能不斷提高聽覺、視覺、觸覺等感覺器官，同大腦思維的融合與協(xié)調(diào)。事實(shí)上，音樂的節(jié)奏感才是音樂的靈魂，無節(jié)奏感的音樂是不存在的。節(jié)奏感的建立是音樂學(xué)習(xí)的必要條件，只要經(jīng)過不斷反復(fù)的琴法練習(xí)才能逐步確立節(jié)奏感，掌握技能技巧。僅憑理論的理解不能最終解決問題，在練習(xí)中只有經(jīng)過固定音高樂器的不斷練習(xí)，音樂感受才能形成，節(jié)奏感與音高才能達(dá)到統(tǒng)一，音樂感才能在大腦中形成，進(jìn)而產(chǎn)生音樂美，也就是我們所說的音的“感覺流動(dòng)”。當(dāng)手風(fēng)琴列入教學(xué)后，學(xué)生可利用大量業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，練琴時(shí)間上有了成倍的增加。彌補(bǔ)了鋼琴練習(xí)時(shí)間不足從而加快了學(xué)生的琴法練習(xí)速度。

手風(fēng)琴在琴法教學(xué)中的應(yīng)用同樣也解決了學(xué)生在練習(xí)空間上的矛盾。一般的音學(xué)院校招收的學(xué)生音樂基礎(chǔ)好，個(gè)別專業(yè)尤其是技巧性專業(yè)都實(shí)行一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生練習(xí)的空間、時(shí)間條件都能滿足學(xué)生的需要，而高職院校，因建校時(shí)間短，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，加之學(xué)生基礎(chǔ)差，要在這樣的條件下完成技能技巧課的練習(xí)，困難可見一斑。盡管我們利用數(shù)碼鋼琴，采用大班授課，由于人多琴少仍然不能滿足學(xué)生的練習(xí)需要。手風(fēng)琴體積小，重量輕，不受空間條件和電源條件的限制，可以在任何合適的時(shí)間或空間進(jìn)行練習(xí)，靈活、機(jī)動(dòng)，極大地發(fā)揮了手風(fēng)琴優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。保證了琴法技巧教學(xué)任務(wù)的順利開展。

歌曲即興伴奏在高職學(xué)前教育琴法教學(xué)中是一門非常重要的課程，為歌曲彈好伴奏，也是學(xué)前教育專業(yè)琴法教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)。但是要想在鋼琴上學(xué)好、彈好歌曲伴奏，是比較難的，需要有扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，掌握豐富的和弦織體，要有良好的和聲基礎(chǔ)，而這些對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，是很難的，因?yàn)樗麄冧撉偌记杀∪?，和聲知識(shí)幾乎沒有。手風(fēng)琴歌曲伴奏相對(duì)于鋼琴來說，就比較簡(jiǎn)單了。手風(fēng)琴是一件和聲性很強(qiáng)的樂器，相對(duì)于鋼琴歌曲伴奏中左手的彈奏，手風(fēng)琴左手B.S鍵盤的首調(diào)音階位置，因?yàn)槠浜侠淼呐帕薪Y(jié)構(gòu)，使得12個(gè)大調(diào)B.S音階結(jié)構(gòu)的距離位置完全相同，按照C大調(diào)的dao與其它音符的固定位置，上下移動(dòng)找到新調(diào)dao的位置，按照同樣指法手位進(jìn)行演奏就可以了。所以在歌曲伴奏左手演奏這一點(diǎn)上，手風(fēng)琴就比鋼琴要簡(jiǎn)單得多。對(duì)于一首歌曲或者兒歌，先在手風(fēng)琴上練好了伴奏，然后在鋼琴彈的時(shí)候，就能很快的找到左手和弦與和聲進(jìn)行。所以，手風(fēng)琴在琴法歌曲伴奏教學(xué)中，解決了鋼琴中的一些難點(diǎn)，加速了學(xué)生對(duì)歌曲伴奏技法的掌握過程。

手風(fēng)琴在琴法教學(xué)中的應(yīng)用，加速了學(xué)生音樂感受能力的形成，促進(jìn)了學(xué)生理論課的掌握運(yùn)用水平，拓展了學(xué)生琴法技巧的實(shí)用功能。雖然手風(fēng)琴與鋼琴發(fā)音原理不同，但鍵盤一致，和聲理論運(yùn)用相同。而且手風(fēng)琴左手是無視覺演奏。演奏更精細(xì)，難度更大，全憑感覺、觸覺進(jìn)行。更加值得說明的是手風(fēng)琴演奏使用的是演奏者自身的力量。也就是說演奏者對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)與自身力量的運(yùn)用有直接關(guān)系。音樂的表現(xiàn)力說到底是演奏者對(duì)音樂作品的主觀感受力的釋放。因此人們常說，音樂表現(xiàn)力是唱出來的第一，吹出來的第二，彈出來的第三。為什么唱出來的第一呢？是因?yàn)槿梭w整體用力才使聲帶振動(dòng)發(fā)音從而表達(dá)人體對(duì)音樂的整體感受力，而手風(fēng)琴演奏也恰恰是人體整體用力的過程，只不過振動(dòng)的是簧片而已，這樣就形成了人對(duì)音樂感受力的提高，形成了高素質(zhì)的演奏效果。中國(guó)鋼琴演奏家李云迪四歲開始學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，后轉(zhuǎn)為鋼琴演奏。2000年在波蘭華沙舉行的肖邦國(guó)際鋼琴大賽中一舉奪得空缺兩屆15年的肖邦金獎(jiǎng)，成為開賽73年來最年輕的首獎(jiǎng)得主。國(guó)際樂壇稱之是震驚世界樂壇的壯舉。就足以說明手風(fēng)琴演奏中音樂感受的重要意義。手風(fēng)琴同鋼琴相比除了演奏手法，音樂感受的相同性外，在音樂理論、和聲的運(yùn)用方面也具有相同性，凡是能在鋼琴上演奏或運(yùn)用的和聲理論都能在手風(fēng)琴上演奏和運(yùn)用，而且手風(fēng)琴左手和聲運(yùn)用由于全感受無視覺演奏更加方便。整體上無需復(fù)雜的變化和演奏難度，只需隨著調(diào)子的變化而變動(dòng)位置而已。無論是首調(diào)演奏還是固定調(diào)演奏都十分方便。在教學(xué)實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)：凡是手風(fēng)琴拉的比較好的學(xué)生鋼琴演奏效果都是最棒的。在利用手風(fēng)琴促進(jìn)鋼琴練習(xí)的同時(shí)，客觀上使學(xué)生掌握了一件既實(shí)用又靈活的重要演奏樂器。手風(fēng)琴對(duì)于我們培養(yǎng)的對(duì)象來說，確實(shí)取得了一舉兩得的效果。手風(fēng)琴的實(shí)用功能是顯而易見的，無論在什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，都能進(jìn)行伴奏、獨(dú)奏、合奏。難怪人們常說一架手風(fēng)琴就是一個(gè)樂隊(duì)。

手風(fēng)琴以其自身的特性，應(yīng)用于琴法教學(xué)中，不僅彌補(bǔ)了琴法練習(xí)時(shí)間上的不足，而且解決了因教學(xué)設(shè)施條件限制在空間上的矛盾，加強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)過程，保障了教學(xué)任務(wù)的順利完成，學(xué)生也多學(xué)了一件很實(shí)用、多用途的樂器。

參考文獻(xiàn)

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