張惠菊

摘 要：課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要方法。在初中英語閱讀教學中，如何才能夠提高教學的有效性，提高教學的效率，讓學生成為教學的主體這是教學的最終目標。但是在面前的教學過程中，由于教師沒有將學生的情緒和心理加以把握，不能夠?qū)Τ踔杏⒄Z閱讀教學的目標進行把握，讓學生被動的去學習知識，時間長了，學生對英語閱讀的興趣也就慢慢淡化了，教學的效率得不到提高。筆者從初中英語閱讀教學中的低效現(xiàn)象及其原因進行分析，對課堂有效性的有關(guān)概念和特征加以解讀，對提高課堂教學的有效性策略等方面對提高初中英語閱讀教學的有效性進行探討。

關(guān)鍵字：初中英語教學；閱讀教學；有效性 ；策略

一、 當前初中英語閱讀教學的低效現(xiàn)象

1.在初中英語閱讀教學理念上，絕大多數(shù)的教師在思想上都沒有認識到閱讀在教學中的重要性

在平時的教學中，沒能夠認識到英語閱讀教學中英語能力的培養(yǎng)對提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，提高分析問題解決問題的能力，語言方面的運用能力等方面的重要意義，對它的研究也不夠重視。

2.在日常的初中英語閱讀教學過程中

很多的教師都沒有一套屬于自己的科學有效、符合素質(zhì)教育課程標準的教學方法。都是單一的將閱讀教學認為是精讀，在教學過程將重點放在了個別的單詞和語法上面，而極力的忽視了學生存儲的非語言信息的作用。教師注重對單詞、詞匯的教學，這樣會讓學生在閱讀過程中走近尷尬的境地。教師將重點放在了語言知識的教育上，而對學生在教學過程中主體地位的發(fā)揮加以了忽視，束縛了學生主觀能動性及思維能力的培養(yǎng)。學生在閱讀一篇文章后，只是僅僅對文章中的內(nèi)容情節(jié)有一定的了解。由于教學方法的單一、陳舊，使得課堂教學的氛圍變得枯燥，很難激發(fā)學生閱讀的興趣，很難提高學生的閱讀能力。

二、 提高初中英語閱讀教學中教學有效性的策略分析

1.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語閱讀教學是對學生所學詞匯和語法等知識的鞏固和復習，對擴展學生的詞匯量、鍛煉學生的思維能力，提高學生閱讀能力，陶冶學生的情操，提高學生的綜合能力等方面都發(fā)揮著重要的作用。在初中英語教材的編排上，每章節(jié)學習完成后，會安排一定的與本章節(jié)相應的知識相關(guān)的閱讀材料來供學生閱讀學習，教師應該根據(jù)每一位學生的知識水平，有目的性的根據(jù)已有的閱讀材料來組織好閱讀教學，在教學過程中不斷地額探索和創(chuàng)新新的教學方法，從而讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，提高閱讀的效率。

2.將強校本課程的研究和開發(fā)，促進學生英語閱讀水平的

提高

初中英語閱讀教學過程中合理的應用教學資源，根據(jù)新課程的標準，初中生的知識結(jié)構(gòu)體系和認知能力等方面的需求，可以適當?shù)脑黾右恍┯⒄Z閱讀的材料。比如選擇適合本校學生發(fā)展需求的具有新課程理念的閱讀資料，或者利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、英語報刊雜志等方面來收集更多貼近學生實際生活特點的健康積極的閱讀資料。比如在學習《Because its there. 》的時候，教師應該給學生講解有關(guān)攀登的故事，從而來提高學生對英語閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。

3.提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利

實施

初中英語教師要不斷加強學習，提高專業(yè)能力和閱讀教學的素養(yǎng)，不斷的更新教學思想改進教學方式，充分的認識閱讀教學在英語教學中的重要性。結(jié)合初中學生當前的閱讀水平、知識結(jié)構(gòu)等，制定出符合初中閱讀教學的教學方法、教學目標、教學計劃。根據(jù)閱讀閱讀課程的目標和計劃定期組織學生閱讀訓練，從而給初中英文閱讀訓練提供有利的保證。

4.加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高

在新課程改革后的英語教材中每一個章節(jié)后面都編排了閱讀的材料，其最終的目的就是為了要讓學生通過對這些材料的閱讀訓練來提高學生的閱讀能力，英語教師應該圍繞這個目的，充分利用好這些閱讀材料，創(chuàng)新教學方法，將初中學生閱讀能力的教學加以突出，使初中英語教學的有效性得到有效的發(fā)揮。為此，筆者結(jié)合自己多年的初中英語教學經(jīng)驗，提出了“導——讀——練”三步閱讀教學方法來提高教學的效率。

（1）導——感知教材

感知教材是初中英語知識的最初階段，值得是在初中英語中發(fā)揮教師的指導地位，對學生的閱讀教學要給予導入，這能夠讓學生從心理上對英語閱讀教學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而讓學生更好更快的接受新的內(nèi)容。課文導入后，讓學生對課文的有關(guān)內(nèi)容加以感知，在激發(fā)學生的興趣后，為提高教學的效率做好準備。

初中英語教材中的類型較多，在實際的教學過程中我們應該合理的采用多樣化的導入方法，設(shè)計科學合理的導入到課文中去。新課程改革后，教材的導入方式是多樣化的，教師往往通過討論、提問等方式來啟發(fā)學生，提高閱讀效率。

（2）讀——理解教材

讀就是指導學生對課文進行閱讀訓練，閱讀不僅僅能夠讓學生對文章更深層次的了解，更重要的是對學生進行教學方式的指導，比如讓學生養(yǎng)成好的英語閱讀習慣，讓他們掌握最基礎(chǔ)的閱讀方式。閱讀教學過程中英語教師應該不斷的改變教學方式，更新教學觀念，從而更好的指導學生在閱讀訓練中的各種活動，提高學生的閱讀能力。

（3）練——總結(jié)升華

這是知識內(nèi)容加以利用的一個過程，在學生學習到一定的知識后，教師應該指導學生為了達到基本的教學目標，還應該給學生布置一定的練習題目，讓學生的能力得到進一步的提高、例如可以讓學生適時的讓學生將教材的內(nèi)容提煉出其中心思想，或者讓學生擴寫或續(xù)寫課文，這樣既能夠鞏固學生對課本的掌握，同時還能夠訓練學生的寫作能力。總之讓學生進行各種形式的練習的最終目的就是為了提高學生的閱讀能力，最終提高教學的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀是多個因素相互作用的結(jié)果。以提高學生的英語閱讀能力作為教學的重要目標。閱讀教學是提高初中學生閱讀能力的重要途徑，且實用、簡單，貫穿于整個教學工作的始終。因此，在初中英語閱讀教學過程中，教師應該不斷的創(chuàng)新教學方法，更新教學思想，找到提高學生閱讀能力的有效方法，從而來進一步的提高教學的效率。

參考文獻：

[1]鐘維，《初中英語閱讀教學有效性的提升探討》，[J]課程教育研究，2012.

[2]趙紅，《初中英語有效性閱讀教學的思考》，[J]成功（教育版），2013.