杭志明

摘要：歷史課堂要在課標(biāo)引領(lǐng)下，依靠教材而不依賴教材，超越教材而不脫離教材。教師要緊扣課標(biāo)，構(gòu)建框架，簡化知識體系；要激活課標(biāo)，合作探究，拓展學(xué)生思維；更要升華課標(biāo)，提煉精髓，彰顯學(xué)科特色。這樣，歷史課堂才會因課標(biāo)引領(lǐng)而更精彩。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；緊扣；激活；升華

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-035-2

新課標(biāo)下的高中歷史教材實(shí)行的是“一標(biāo)多本”，教材內(nèi)容千差萬別。因此“課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)實(shí)施者進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的唯一根據(jù)，各種版本的教材則只是具體體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容的主要文本課程資源之一。那么在高三一輪復(fù)習(xí)時，如何把握課標(biāo)、考試說明、教材之間的關(guān)系，進(jìn)行符合課標(biāo)體系的教學(xué)設(shè)計呢？

筆者有幸聆聽了兩節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)同課異構(gòu)公開課《古代希臘羅馬的政治制度》，兩位教師都提供了課標(biāo)和考試說明，明確了復(fù)習(xí)的方向。從教學(xué)常規(guī)的流程看，兩位老師考綱把握到位，知識點(diǎn)分析精準(zhǔn)，重難點(diǎn)突破合理，無論教學(xué)設(shè)計，還是課堂達(dá)成效果，無疑都是一堂成功的公開課，但兩節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出對課標(biāo)的理解和把握還欠火候，下面談一些不成熟的看法。

一、緊扣課標(biāo)，構(gòu)建框架，簡化知識體系

教學(xué)案例一：基礎(chǔ)知識鞏固

在對《古代希臘羅馬的政治制度》這一模塊的復(fù)習(xí)中，他們都首先從基礎(chǔ)知識鞏固入手，分析古希臘民主真正產(chǎn)生的條件、形成、發(fā)展的三個階段，對民主政治的評價從三個方面展開了深入的分析。對羅馬法的起源與發(fā)展，也是從羅馬法的形成發(fā)展過程、羅馬法的影響等角度做了詳盡細(xì)致的分析，之后，根據(jù)課標(biāo)對重難點(diǎn)進(jìn)行逐個突破，并配有豐富的材料加以引導(dǎo)，兩位老師都突出了自然地理環(huán)境與城邦制度對雅典民主政治的影響，強(qiáng)調(diào)古希臘民主制度和古羅馬法律制度對當(dāng)時和后世的影響，并進(jìn)行了古今中外縱向和橫向的聯(lián)系，師生雙邊活動頻繁。

筆者認(rèn)為，他們還是在用“一綱一本”的觀念處理“一標(biāo)多本”的教材，只要是課本上的知識點(diǎn)便“滴水不漏”地加以設(shè)計和講授，降低了課堂教學(xué)效率，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。追根溯源，教師心中沒有課標(biāo)意識，缺乏對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的深入研究和深刻理解與把握，同時，對學(xué)情的了解也不夠到位，高三學(xué)生在經(jīng)歷了高一、高二的新課教學(xué)后，已儲備了完整的知識體系，他們對基礎(chǔ)部分欠缺的只是宏觀上的把握，因此，筆者建議在教學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計本專題的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自行整理鞏固即可，這樣，既起到了鞏固基礎(chǔ)知識的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)設(shè)計修改：

二、激活課標(biāo)，合作探究，拓展學(xué)生思維

教學(xué)案例二：認(rèn)識地理環(huán)境對雅典文明的影響

材料一：古希臘文明的發(fā)軔和繁盛是以海洋為依托。它地處地中海中部的巴爾干半島，東鄰愛琴海，海岸線曲折，天然良港眾多，海島星羅棋布。古希臘地理位置和地理環(huán)境對希臘城邦的形成產(chǎn)生重要影響。

材料二：“我們環(huán)繞著大海而居，如同青蛙環(huán)繞著水塘”——古希臘思想家柏拉圖問題：結(jié)合上述材料闡述地理環(huán)境對雅典民主政治的影響？

上述教師提供的材料顯然不能讓學(xué)生充分理解地理環(huán)境對古希臘民主政治的影響。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計時，要對“一標(biāo)多本”下的教材，樹立“尊重教材而不拘泥于教材”的理念，采取“為我所用”的方法，靈活、創(chuàng)造性地使用好教材，從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)大膽創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提升學(xué)生思維能力。

教學(xué)設(shè)計修改：

印象希臘話背景

結(jié)合雅典的地理環(huán)境圖片和有關(guān)古代雅典的民主政治制度的材料，對“民主政治的孕育條件”進(jìn)行探究，并從中感悟地理環(huán)境與文明特征的關(guān)系，體會社會文明發(fā)展與個人素質(zhì)間的關(guān)系。閱讀下列材料回答：

材料一：

材料二：高原適于畜牧，行族長政治，不能形成鞏固的國家，無文明可言；平原土地豐饒，始有農(nóng)業(yè)，行封建政治，有鞏固的國體，文明燦然；海濱交通便利，能激發(fā)冒險進(jìn)取之心和向往自由之精神。（注：非洲為高原之地，亞洲為高原、平原交錯之地，歐洲為高原、平原、海濱三者調(diào)和適均之地。）

——梁啟超《地理與文明之關(guān)系》（1902年）

探究一：根據(jù)材料一、材料二，指出古希臘有何獨(dú)特的自然地理環(huán)境？（學(xué)生合作討論過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，如自然環(huán)境，一般是從地形地貌和氣候等方面考慮，古希臘民主政治的建立是與其特定的生存活動聯(lián)系在一起的。）

探究二：根據(jù)材料，結(jié)合課本知識分析它對古希臘民主政治建立產(chǎn)生的影響？在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出海洋自然地理環(huán)境對古希臘生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響（政治制度、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、民族精神、價值觀念）。

教師小結(jié)：希臘文明的產(chǎn)生得益于特殊的地理環(huán)境即海洋文明，但它不是古希臘民主政治形成的決定性因素，古希臘文明是多種因素共同作用的結(jié)果。希臘民主政治的根源是奴隸制工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城邦是孕育古代希臘民主的搖籃。

三、升華課標(biāo)，提煉精髓，彰顯學(xué)科特色

教學(xué)案例三：對雅典民主政治的認(rèn)識

材料一：雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說“我們的制度被稱作民主政治”，那是千真萬確的，因?yàn)檎?quán)不是在少數(shù)人手中，而是屬于全體公民。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的?！泻戏ü窬袇⑴c權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)。公元前6世紀(jì)末，克里斯提尼創(chuàng)立新的五百人議事會，由各部落輪流執(zhí)政。每部落抽簽選出50人參加，議員名額依各居住區(qū)公民人數(shù)按比例分配。當(dāng)選議員可以連選連任，但公民一生只能擔(dān)任兩屆議員。

材料二：美國總統(tǒng)與議會議員均由選舉產(chǎn)生。美國立法權(quán)歸于由參議院和眾議員組成的國會。每州眾議員人數(shù)與該州人口成正比，任期兩年。國會擁有立法權(quán)、財政權(quán)、宣戰(zhàn)權(quán)等。

1.依據(jù)材料一概括指出雅典民主政治的特征。

2.結(jié)合材料一、二指出雅典民主政治對近代西方的政治文明建設(shè)提供了哪些寶貴經(jīng)驗(yàn)

材料三：（我們雅典）讓一個人負(fù)擔(dān)公職優(yōu)先于他人的時候，所考慮的不是某一個特殊階級的成員，而是他們所具有的真正才能?！谖覀冞@里，每一個人所關(guān)心的，不僅是他自己的事務(wù)，而且也關(guān)心國家的事務(wù)……一個不關(guān)心政治的人，我們不說他是一個注意自己事務(wù)的人，而說他根本沒有事務(wù)。我們雅典人把決議提交適當(dāng)?shù)挠懻?，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為言論和行動問是沒有矛盾的，最壞的是沒有適當(dāng)?shù)赜懻撈浜蠊兔笆ч_始行動。

——伯利克里《在陣亡將士葬禮上的演說》

3.依據(jù)材料三概括雅典民主政治的優(yōu)勢？

現(xiàn)行高考的精神實(shí)質(zhì)是考查能力，即“以能力立意，以現(xiàn)實(shí)問題命題”，兩位老師在設(shè)計中都運(yùn)用了豐富的史料，并以PPT的形式予以展示，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，活躍了課堂氣氛，鍛煉了思維能力。但在對如何認(rèn)識故希臘民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義時，兩位老師都依然按照考試說明的要求作表層次的設(shè)計，這多少留下一些遺憾。因此，一輪復(fù)習(xí)中，教師不僅要用好考試說明，同時更要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，利用課程標(biāo)準(zhǔn)提供的彈性空間，圍繞模塊特定的內(nèi)容，將學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)、社會生活的新變化、史學(xué)研究新成果等進(jìn)行整合，即對教材內(nèi)容進(jìn)行有意識的開發(fā)、改造、豐富和完善，使之更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，真正成為學(xué)生賴以拓展思維并實(shí)現(xiàn)超越的堅(jiān)實(shí)平臺。

教學(xué)設(shè)計修改：

談古論今說民主

輝煌屬于希臘！在古代希臘，以雅典為代表的奴隸制民主政治保證了公民一定程度的自由，使古代希臘在眾多領(lǐng)域取得了輝煌成就；同時也開創(chuàng)了西方民主政治的先河。她像一盞燈塔引導(dǎo)人類尋求自由解放的美好前程，以至于不斷地被發(fā)現(xiàn)被詮釋，被現(xiàn)代人賦予新的生命、新的意義。補(bǔ)充材料：

材料四：雅典人每天如何生活：公民享受觀劇津貼，一連三天觀看悲劇、喜劇與諷刺劇以啟迪民智；一些哲學(xué)家們在雅典學(xué)院高談闊論，能言善辯，并教人修辭和邏輯；年輕人一大早敲開蘇格拉底家門，探究人生意義與宇宙知識。人們習(xí)慣于粗茶淡飯，但酒宴、彈豎琴，舞蹈與展示形體美不間斷。

1.結(jié)合課本和材料四，指出公民的內(nèi)涵，并分析古希臘的公民有哪些利于民主政治形成的良好素質(zhì)？

材料五：溫家寶總理說：民主是整個世界在漫長的歷史過程中共同形成的文明成果，也是人類共同追求的價值觀。在民主建設(shè)方面，中國缺乏經(jīng)驗(yàn)，但中國愿意實(shí)行開放的政策，學(xué)習(xí)世界上一切先進(jìn)的文明成果，結(jié)合自己的實(shí)際，走中國民主的道路。

2.結(jié)合現(xiàn)代中國的民主政治制度建設(shè)，你有何啟示？

綜上所述，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，依靠教材而不依賴教材，超越教材而不脫離教材，才能真正用好教材，歷史課堂也才會因課標(biāo)引領(lǐng)而更精彩。