李明霞

〔關鍵詞〕 寫字教學；示范；比較；

練習

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0077—01

小學教師不僅要學習和使用好國家通用語言文字，還要承擔培養(yǎng)下一代“說普通話、寫規(guī)范字”的神圣職責。在日常的寫字教學中，筆者非常注意從以下幾方面著手，以實現寫字教學的扎實有效。

一、注重示范，身教與言教并舉，為學生搭建個性綻放的舞臺

一是教師做好示范。教師要以身作則，規(guī)范書寫，點、橫、豎、撇，筆筆到位，給學生以美感。如課堂教學的板書和寫字課上的板演，不論是生字詞，還是主要內容，筆者都一筆一畫地認真書寫，確保留在黑板上的每一個漢字都方正端莊、均衡美觀。這樣，從書寫過程到書寫結果，學生都能夠觀察到書寫筆畫的輕重緩急、字體間架結構的疏密有度和字形變化的規(guī)律。在批閱作業(yè)、書寫評語時，筆者亦嚴格要求自己，墨跡濃淡相宜，筆畫流露嚴謹，字體莊重優(yōu)美，使學生從中讀出教師對教育教學工作的傾心和對學生成長的關心。二是引導學生示范。在工作中，筆者將學生作業(yè)中書寫規(guī)范、質量優(yōu)秀的“樣板”，在課堂上用實物投影展臺展示，讓全班學生共同欣賞、品味，引導學生發(fā)現其規(guī)范之處，并說出“樣板”的優(yōu)美之所在。這樣一來，既給全班學生起了示范作用，又給書寫者帶來極大的肯定與鼓勵。三是利用書法作品示范。好的書法作品能夠從布局、格式、書寫等方面，給學生以影響、遷移和感染，能夠使學生深切地感受到漢字之美、書寫之美，感受到中華文化的魅力。在講解《中華漢字》課文時，筆者利用多媒體教具向學生展示了許多經典書法作品，在學校舉辦的“素質大比武”活動中，鼓勵學生觀摩書法比武大賽。

二、注重比較，增強學生的成就感和信心

一是縱向自我比較。在寫字課上，教師要求學生每天寫完字后都要標注日期，如一頁寫完，在落款處寫上：“×月×日書寫”。有了明確的書寫日期，就可以讓學生對寫字狀況進行縱向的自我比較。可以用今天的字和昨天的字比較，也可以用這周的字和上周的字對比。通過對比，學生真真切切地感覺到了自己的進步，感受到了寫字的快樂，從而形成“越寫越好，越寫越愛寫，越愛寫寫得就越好”的良性循環(huán)。二是橫向同伴比較。為形成全班學生共同進步、互助協作的寫字風氣，筆者采用了“共用循環(huán)寫字本”的方法。即前后兩桌學生四人結成小組，每個人的寫字本都與其他三人共用，小組全體成員輪流在四個寫字本上寫字、練字，寫完后要注明是何人寫于何時，寫字本一周輪換一次。在每天下午15分鐘的寫字時間里，筆者引導學生練完字后對自己的字進行評價，筆者發(fā)現，大多數學生在同伴的本子上寫的字比在自己的本子上寫得好，寫得更認真、規(guī)范、整潔。

三、加強練習，重視練寫的持續(xù)性，厚積薄發(fā)

一是練握筆。讓學生將“三個一”牢記于心，并在每次書寫前都將 “三個一”落實在行動上。比如在學生寫字前提示學生怎樣握筆；在書寫過程中隨時檢查其握筆姿勢；在課堂活動中設置“練握筆”的小游戲；在家庭作業(yè)中制作“三個一”小卡片貼于書桌前，幫助學生改正不良握筆習慣。二是練書寫。在學生練習書寫前，教師要作具體指導，從執(zhí)筆的方法到字的筆順、間架、結構，教師都要細致說明、具體指導。還要充分發(fā)揮田字格的作用，每學一個字都要求學生看清田字格里規(guī)范字的筆順及位置，然后合理地模仿并逐漸養(yǎng)成良好的習字習慣，進而養(yǎng)成良好的書寫習慣，形成較強水平的書寫能力。如在學認“翼”字時，教師先在黑板上的田字格里書寫，然后請學生觀察每一筆、每一個部首的書寫順序與所在位置，最后要求學生仿寫。仿寫過程中可通過“調板”“巡視”來檢查其正確性。仿寫正確后要求學生再將其默寫三到五遍，以達到牢固掌握的目的。三是堅持練。每天寫字的數量要適當，不僅要在課堂上練習，更要在課余時間練習，不求練字數量多，但求練字質量好。四是堅持評。既然要求學生堅持練習，教師就要堅持評閱。對學生練寫的字，教師要及時評閱，恰當講評。講評能增強學生寫好字的積極性、主動性。

編輯：馬德佳