馬興兵

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0079—01

課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地。對于數(shù)學(xué)教師來說，最迫切的問題，就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。下面，筆者就如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、目標明確，方法得當

在備課時，教師要圍繞確定的教學(xué)目標，并結(jié)合學(xué)生的實際選擇教學(xué)策略及方法，同時還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標。

教師要隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備等的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，靈活選用才能達到較好的教學(xué)效果。如，講授法適用于新授課，穿插演示法適合立體幾何的教學(xué)。比如，在教學(xué)“立體幾何”之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個正方體的幾何模型，并觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系以及各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣，在講授“空間兩條直線之間的位置關(guān)系”時，就可以通過學(xué)生自己做的幾何模型直觀地加以說明。

二、突出重點，化解難點

每一堂課都有一個重點，教師的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。筆者通過聲音、手勢、板書等的變化以及模型、投影儀等直觀教具的應(yīng)用，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。如，解析幾何第二章的“橢圓”第一課，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造衛(wèi)星等的運行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。

三、例題精講，練習(xí)多做

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整地寫出，也可將部分過程寫出來，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要讓學(xué)生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進行“滿堂灌”。教師應(yīng)騰出足夠的時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若教學(xué)內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行下堂課的預(yù)習(xí)。

四、創(chuàng)新手段，加強效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段，能有效地增大每一堂課的課容量，減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，進而提高教學(xué)效率。在教學(xué)臨近結(jié)束時，教師總要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)的重點和難點。傳統(tǒng)教學(xué)中，總是教師口述或者引導(dǎo)學(xué)生口述，這樣學(xué)生印象不深刻。而引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，就可以達到較好的教學(xué)效果。如，通過多媒體將內(nèi)容瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。還可以設(shè)計教學(xué)課件，借助多媒體生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示。

五、重視自學(xué)，強調(diào)示范

自學(xué)能力的培養(yǎng)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的自學(xué)也從閱讀開始。初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料。還可利用課外活動小組，組織學(xué)生交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，進而提高閱讀能力。

編輯：謝穎麗