吳清祖

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；德育；教材；

溝通；引申；實(shí)際

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，對(duì)激發(fā)學(xué)生的德育情感有著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以小學(xué)生的德育情感培養(yǎng)的主要場(chǎng)所也是課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師只有在加強(qiáng)師生之間的溝通的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育情感的培養(yǎng)。

一、充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育

小學(xué)生這個(gè)年齡段很容易受感興趣的事物的影響，因此，在編排教材時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材有很多不同的版本，但是它們擁有著共同的教育目標(biāo)。這些教材中思想內(nèi)涵都很豐富，都能夠鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞，都描繪出了我國(guó)的大好山河等。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好，將編寫者的編排意圖充分領(lǐng)悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來(lái)，從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。例如，小學(xué)六年級(jí)的《示兒》，教師讓學(xué)生著重誦讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@段愛國(guó)詩(shī)句，目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確地把握教材，將教材中的德育充分地挖掘出來(lái)，從而引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。

二、通過(guò)引申課文內(nèi)容滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中故事性的文章很多，小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不僅僅是對(duì)這些故事進(jìn)行講述，還應(yīng)該將故事中的思想引申到學(xué)生的實(shí)際生活中，通過(guò)敘事性文章推出其哲理，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理。例如，五年級(jí)語(yǔ)文教材《書圣王羲之》一文中，重點(diǎn)描述了王羲之學(xué)習(xí)書法的艱苦，他之所以成為著名的書法家，都是因?yàn)樗粩嗟呐Φ脕?lái)的。教師通過(guò)對(duì)課文的講解，不僅要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到課文中所要表達(dá)的哲理，還要讓學(xué)生知道，成功不是投機(jī)取巧就可以實(shí)現(xiàn)的，要經(jīng)過(guò)不懈地努力才能得來(lái)。

三、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感

小學(xué)生往往因?yàn)楦鞣矫娴膲毫Γ瑫?huì)有不良的道德行為，他們總是害怕或者不愿意同他人交流。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，教師要能夠充分理解，不要放任不管，不要對(duì)這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互扶持，糾正學(xué)生的不良行為，隨時(shí)滲透道德教育。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課前時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感；在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好交流，共同學(xué)習(xí)課本，共同深入解讀課文內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系；課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業(yè)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面的問(wèn)題，明確改正方法等?？偠灾Z(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，在教學(xué)中充分滲透德育。

四、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來(lái)滲透德育

對(duì)于小學(xué)生而言，能夠體會(huì)的思想都是比較直觀的，對(duì)抽象的事物的理解能力較弱，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中是一種較好的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《站起來(lái)》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來(lái)的毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的學(xué)生都是家庭中的寶貝，家長(zhǎng)過(guò)分地溺愛和保護(hù)，使學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)就垂頭喪氣、怨天尤人，這種教育方式是不正確的。教師將教材中人物堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠反思，從而自己解決實(shí)際生活中遇到的困難。由此可見，教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行德育滲透是非常重要的。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將德育中的新思想、新特征準(zhǔn)確地把握住，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，并滲透到小學(xué)生的心靈深處，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道德教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

編輯：馬德佳