王榮欣

翻譯水平是英語技能的全面體現(xiàn)，但翻譯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，地位不高，教材陳舊，考試針對性不強(qiáng)等因素都制約了對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大翻譯教學(xué)的比重，強(qiáng)化翻譯理論對實踐的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的翻譯理論及技巧，發(fā)展獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生最大限度受益。

高職高專大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀翻譯技能根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作及社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的綜合能力。其中聽、說、讀是語言基礎(chǔ)，寫和譯是語言應(yīng)用能力的核心，可見翻譯的重要性不可忽視。

高職高專的學(xué)生畢業(yè)后，在很多情況下都會或多或少使用到英語。特別是中國加入世貿(mào)組織后，在世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境下使用英語的機(jī)會就更多了。因此對他們來說，英語與母語之間的雙語轉(zhuǎn)換能力顯得尤為重要。無論政策上的規(guī)定還是現(xiàn)實社會的需求，在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)勢在必行。

努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是我國大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，而翻譯能力一直是非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力便成為許多英語教師普遍關(guān)心的問題。這需要對英語教學(xué)，尤其是翻譯教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思。

一、現(xiàn)狀分析

1.高職高專英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

以往的大學(xué)英語教學(xué)大綱著重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練，翻譯的地位被忽視，處于一種令人尷尬的境地。而且很多高等院校并沒有為高職高專學(xué)生開設(shè)專門的翻譯課程，整個英語教學(xué)中翻譯教學(xué)成了一種補(bǔ)充，學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)主要在精讀課上進(jìn)行。老師在進(jìn)行翻譯教學(xué)時，也只是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的英漢翻譯實踐練習(xí)，并沒有系統(tǒng)地介紹相關(guān)的翻譯技巧和方法。而四六級考試對學(xué)生英語實用能力檢測不夠，也在某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上。由此可見，高職高專英語翻譯教學(xué)受到了有意無意的忽視。

2.高職高專學(xué)生翻譯能力的現(xiàn)狀

從學(xué)生平時做的翻譯練習(xí)來看，學(xué)生的翻譯水平不高，能力普遍低下且參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱所規(guī)定的要求。學(xué)生的翻譯練習(xí)中充斥著望文生義、句序混亂、前言不搭后語、脫離語境、死譯、錯譯和漏譯等諸多毛病。這些問題反映出學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，尤其是詞匯量不足和語法基礎(chǔ)差，受中國式思維影響，缺乏翻譯理論和技巧知識，加上語言文化背景知識的差異，使學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)不感興趣。

二、翻譯技巧傳授

高職高專學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)主要是在大學(xué)英語精讀課上進(jìn)行的，教學(xué)中的翻譯只是提高大學(xué)英語精讀的一種有效手段。傳統(tǒng)的精讀教學(xué)側(cè)重聽說的訓(xùn)練，忽視了翻譯能力的培養(yǎng)，單純通過英漢互譯練習(xí)不足以滿足學(xué)生提高翻譯能力的需求。教學(xué)過程中將過多的精力放在詞匯掌握和課文理解上，忽視了語法的傳授，而語法結(jié)構(gòu)直接決定了翻譯的結(jié)構(gòu)和層次。語法知識雖然枯燥，卻是語言的框架，教師通過學(xué)生易接受的方式講授語法知識，將有利于翻譯能力的提高，同時幫助學(xué)生了解和掌握兩種語言的基本特點(diǎn)，以及兩種語言的表達(dá)方式、習(xí)慣用語方面的主要異同，使學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，具有一定的語言轉(zhuǎn)換意識。針對中西文化的差異和中國學(xué)生在翻譯中容易出現(xiàn)的問題，將翻譯中的一些基本技巧如：顛倒順序、拆分句子、增減文字等，分布到課文中去，通過長難句分析和句子結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)生在潛移默化中積累翻譯技巧。

三、翻譯技巧訓(xùn)練

高職高專的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，能力參差不齊，還達(dá)不到直接用外語思考、表達(dá)的程度。不經(jīng)母語思考脫口而出的想法是好的，但對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說簡直是不可能。事實上，對他們來說，閱讀、寫作及其他練習(xí)都離不開翻譯，作文也是一個先有中文腹稿，再逐句地翻譯成外語的過程。當(dāng)然，也并不是只要通曉兩種語言，就一定能將原語準(zhǔn)確、通順地翻譯成母語。

翻譯無時無刻不滲透在我們的英語課堂上。學(xué)生常接觸到的練習(xí)就是漢譯英和英譯漢。根據(jù)目前大學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師可以適當(dāng)?shù)貙⒎g教學(xué)及交際法教學(xué)結(jié)合起來，在講授課文的過程中向?qū)W生介紹有關(guān)翻譯理論與技巧，如詞的褒貶、詞類轉(zhuǎn)換、增詞譯法、省詞譯法等，使學(xué)生在獲取知識的同時，翻譯能力也得到一定鍛煉。結(jié)合課文中的話題，教師可以通過大量的翻譯練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧。具體可以有以下訓(xùn)練方法：

1.英漢互譯翻譯訓(xùn)練。大學(xué)英語每單元課文后面的英譯漢，漢譯英題型是對高職學(xué)生翻譯能力的基本測試，雖然不足以提高翻譯能力，卻起到了實實在在的鍛煉作用。教師在課堂上要將權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動思考，不時提問學(xué)生，給出適當(dāng)引導(dǎo)，直到得出規(guī)范的譯法。這種練習(xí)可能一開始費(fèi)時費(fèi)力，但加以時日，學(xué)生將形成基本的翻譯能力，積累翻譯技巧，為以后翻譯能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2.合作型翻譯訓(xùn)練。翻譯沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，一句話可能出現(xiàn)多種翻譯方法。教師填鴨式的教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，直接給出答案激不起學(xué)生的求知欲。就翻譯教學(xué)而言，教師可以以小組為單位進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供一種相互溝通的開放環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見而不受限制，這有助于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。這種訓(xùn)練方式可以激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)自信心。

3.對比分析譯文。翻譯講究“信，達(dá)，雅”，在忠于原文的基礎(chǔ)上，要盡可能地使譯文文筆優(yōu)雅，這是對譯文比較高的要求。比較分析譯文可以提高學(xué)生評析譯文的能力，老師可以組織全班同學(xué)就某一特定短文進(jìn)行翻譯，然后就不同的譯文進(jìn)行品評，比較優(yōu)劣高低，指出優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，組織語言的能力。

4.英語翻譯競賽。競賽是測試學(xué)生能力水平的一個有效手段，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極性和上進(jìn)心。教師可以在所教的班級內(nèi)組織小型的英語翻譯競賽，即可以采用筆試的形式，又可以采用口譯的形式，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的翻譯能力將會有長足的進(jìn)展。

英語翻譯水平對大學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的，對高職生來說亦是如此，社會對高職生的英語翻譯能力的要求在逐步提高，特別是實際運(yùn)用能力。因此，高職生要能較好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，英語翻譯必須達(dá)到一定水準(zhǔn)?？傊g教學(xué)是高職高專英語基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力對全面提高其綜合運(yùn)用英語的能力起著很大的促進(jìn)作用。

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