李春龍

[摘要]中學物理教學的一個重要目的是加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在日常教學過程中，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略主要有：激發(fā)學生的主動學習意識；注重對科學方法的教育；加強師生之間的互動；聯系生活生產，擴展學生的思維領域。

[關鍵詞]中學物理；教學；策略

在物理教學中最重要的任務在于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，為學生將來進一步的學習和工作打好知識基礎和能力基礎。物理學是觀察實驗和創(chuàng)新思維的產物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維不僅有益于提高學生學習物理學科的積極性，而且有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其自主學習意識和能力。但目前物理教學的現狀卻令人擔憂，在升學的壓力下，片面追求知識和技能的掌握，追求考試成績的提高，形成了學生害怕物理不愿意學物理的局面，學而不會、思維僵化的現象導致了學生思維能力的下降。因此，改變目前的物理教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，顯得刻不容緩。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習動機中最活躍的部分，在興趣的驅使下學生能夠積極主動、心情愉快、全神貫注地學習。在初二階段學生剛開始接觸物理學習的時候，他們對物理課程有相當濃厚的興趣，因而愿意投入時間和精力去學習這門課程。

物理并非都是公式、概念和習題，往往很多知識點都有其相應的背景知識。教師不能僅僅傳授公式、概念和方法，而忽略了對學生來說最有吸引力的背景知識。結合背景知識來突出重點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這些背景知識可以是物理學家發(fā)現探索該物理知識相關的科學史，也可以是與該物理知識相關的生活、社會生產、科技上的應用。如講“牛頓第一定律”時可以結合牛頓被蘋果砸到頭的故事，講“浮力”可以結合阿基米德測皇冠的故事，講“電路”可以結合愛迪生發(fā)明電燈的故事，講電磁的知識可以結合法拉第發(fā)現電磁現象的故事。如此，課堂內容才不至于顯得枯燥無味，學生對學習物理會更感興趣，在課余時間也愿意去積極主動地學習相關的知識。另外，物理學家發(fā)現探索物理知識的過程，可以幫助學生形成對物理知識的過程意識，降低學生對科學家探索物理知識的神秘感。

二、培養(yǎng)正確的思維方式

物理的學習和研究離不開一系列不同的科學方法。知識、方法和能力是三位一體的，有的方法本身就是知識，有些知識通過轉化可起到方法的作用，知識和方法又是能力提升的前提和基礎。在中學物理教學過程中，不僅要傳授理論知識，訓練技能技巧，同時也要加強對科學方法的教育。因為科學方法是穿插在教材中講述的。因此，教師在教學過程中要注重挖掘教材中涉及的物理方法，并適當摻雜一些物理學家研究問題的思維方式，這既有利于學生對物理概念規(guī)律的全面深入了解，又有利于提高學生分析和解決問題的能力。

三、加強師生之間的互動

新課程教學改革的重要理論基礎之一的建構主義理論，目前在實際教學中已經得到了日益廣泛的應用，其核心思想是強調學生在認知過程中結合自身的背景對知識的主動建構。建構主義提倡在教師的指導下以學生為中心的教學方式，在強調學生主體作用的同時，也不能忽略教師的主導地位。學生學習知識的過程是在舊知識的基礎之上建構新知識的過程，是新舊知識相互作用的過程。教師在此過程中充當的角色應該是學生建構過程的幫助者，而不是知識的提供者和灌輸者。積極引導學生通過自己主動探索研究物體的規(guī)律，觀察生活中的物理現象，改正日常生活中的錯誤認識，來激發(fā)和維持學生學習物理和探索自然本質規(guī)律的興趣。

教師要關愛自己的學生，關心他們的學習和成長。在考慮到學生的年齡、性別不同，群體和個體差異的基礎上，主動采用相應的情感交流的辦法，主動積極營造和諧的師生關系，用教師的個人魅力來感染學生，提高學生學習的興趣。教師在引導學生自我學習和探索的過程中要注意不要傷害學生的自尊心和自信心，多提供幫助和引導，創(chuàng)造更多的條件讓每個學生都能夠有機會體驗到學習上的成就感，不要把難度提得過高，以免打擊學生學習物理的積極性。

四、聯系生活實際學習

初中物理所教學的知識相對比較基礎，與現實生活的聯系也比較緊密，這也為在教學過程中與生活實際相聯系提供了基礎。電的知識可以跟日常生活中使用的各種用電器緊密相關，一年四季天氣的變化為各種物態(tài)變化現象提供了完美的現實樣本，浮力原理跟船及潛水艇等在河面上的浮沉也息息相關。從生活中學習物理，讓物理走進生活，讓學生對物理知識有更直觀的理解，有利于學生對物理知識的掌握，提高學生對物理知識的接受能力，長期堅持可以改變學生的學習觀，培養(yǎng)學生終身學習、不斷探索的意識。

責任編輯 一 覺