吳思靜

摘 要：牛津小學(xué)英語教學(xué)中整體教學(xué)模式的開展要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清教學(xué)順序，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。分析了整體教學(xué)原則在牛津小學(xué)英語教學(xué)中的可行性，提出了具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：牛津小學(xué)英語；整體教學(xué)；切入點(diǎn)；教學(xué)順序

整體教學(xué)原則的提出轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語言教學(xué)模式的弊端，提出了更為有效的語言學(xué)習(xí)方式，使得小學(xué)生能夠在生活中更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。本文分析了整體教學(xué)原則在牛津小學(xué)英語教學(xué)中的可行性，提出了具體的運(yùn)用策略。

一、牛津小學(xué)英語整體教學(xué)原則分析

語言學(xué)研究及外語教學(xué)法理論的發(fā)展給外語教學(xué)法帶來了深刻的革命。就閱讀教學(xué)而言，整體教學(xué)即語篇教學(xué)日益受到重視。其理論基礎(chǔ)主要是考慮到語言形成的基本規(guī)律，例如，在家里學(xué)習(xí)語言，從聽懂父母用完整的句子傳遞過來的完整的意思開始，然后為了自身的需要和一定的目的，慢慢學(xué)著開口，用語言表達(dá)自己的意思。從這方面來講，語言的形成不是分解的，而是整體性的。其次，整體性教學(xué)原則符合基本語言學(xué)理論，語篇教學(xué)法是實(shí)施英語整體閱讀教學(xué)的途徑，圖式理論是語篇教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)。語篇教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，就是進(jìn)行整體閱讀教學(xué)。另外，整體教學(xué)原則是牛津小學(xué)英語教材的編寫原則，在新教材的編寫過程中，編者重視整體語言學(xué)的分析和研究，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)，訓(xùn)練語言技能，達(dá)到語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化與語言交際能力的目的。

二、整體教學(xué)在牛津小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)

整體教學(xué)在牛津小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要考慮到找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因?yàn)閷τ谡w教學(xué)來講不能盲目開展過難的教學(xué)設(shè)計(jì)，要針對某個(gè)點(diǎn)開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)，然后再從閱讀教學(xué)出發(fā)開展聽說讀寫的全面教學(xué)。這里所講的找準(zhǔn)切入點(diǎn)就是要尋找教學(xué)主線，在“點(diǎn)”和“線”的牽引下，以點(diǎn)帶面，形成立體的整體性較強(qiáng)的語篇課堂結(jié)構(gòu)，使語篇教學(xué)因此更為豐厚、充盈。例如，牛津小學(xué)英語六年級上冊Unit 1的教學(xué)過程中教師就可以針對“football match”進(jìn)行討論，閱讀短文的同時(shí)，開展小組真實(shí)的話題討論。又如，牛津小學(xué)英語六年級上冊Unit 4的教學(xué)就可以針對“birthday”進(jìn)行語法傳遞，指明“Whens your birthday？”“My birthdays on...”“Do you usually have a birthday party？”等基本對話模式，然后小組進(jìn)行生日詢問，設(shè)計(jì)生日晚會(huì)內(nèi)容等。其實(shí)，切入點(diǎn)的尋找極為簡單，較為困難的是要針對切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計(jì)和分析，把

握重點(diǎn)，將教材的知識(shí)點(diǎn)融入其中。

2.理清教學(xué)順序

整體教學(xué)也要有合理有效的教學(xué)順序，基本來講內(nèi)容如下：第一步，創(chuàng)設(shè)語言情境。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)理清文章的主要脈絡(luò)。如，牛津小學(xué)英語6B Unit 1 Who is younger？中Part A的語篇，學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體了解語篇大概并回答問題：（1）Who are chatting？（2）Who else are they talking about？這種引入效果理想。第二步，整體把握?！罢w語言教學(xué)法”主張?jiān)谡Z篇教學(xué)中，教師就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去把握語篇這個(gè)整體，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等，同時(shí)，教師應(yīng)圍繞語篇這個(gè)整體來展開聽、說、讀、寫相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。例如，6A教材第六單元A部分我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：What date is it today？What are Mr Green and his students doing？How many holidays are they talking about？ What are they？學(xué)生一下子就抓住了整體，突顯了節(jié)日背景下人物的談話。第三步，要進(jìn)行問題探究，當(dāng)然這種探究是整體性提出的，可以分步驟解決，要保證問題的漸進(jìn)性。例如，牛津小學(xué)英語4B Lets go by taxi.對第一幅圖片的歸納，老師指著圖片設(shè)問：“Who？（Nancy and David）

Where are they going？（go to the theatre）. How to get there？（By bus） ”這樣的問題設(shè)計(jì)就從易到難，學(xué)生解決起來也更為容易，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也就會(huì)更有自信心?？傊?，整體教學(xué)要從語音、詞匯、語法和聽、說、讀、寫的技巧等方面理清教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)。

上文是筆者在多年的一線小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中對牛津小學(xué)英語實(shí)施整齊教學(xué)的嘗試與探究?？偠灾?，牛津小學(xué)英語教學(xué)中整體教學(xué)模式的開展要依靠找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清教學(xué)順序，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿玉萍.牛津小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)的嘗試[J].考試周刊，2008（49）.

[2]余青蘭.交互性教學(xué)活動(dòng)對于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究[D].華中師范大學(xué)，2003.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）